【正文】  语文学科的课堂教学，由于它独特的学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是值得探讨的话题。为了进一步推进创新教育，我在平时的教学中做了很多尝试。这里我与大家谈谈我的一些做法，以期抛砖引玉，投石激浪。
　　1.注重自主探究，构建学生主体的课堂。
  语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，让他们具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能明确对他人、对社会、对自然的责任。构建创新性语文课堂教学，必须打破我们过去被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习能够得到延伸。我在课堂上从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。采用多种形式的教学方法，调动学生的积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,我还为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。譬如，列举一些生活中的实例，让学生设身处地的去思考。这样既关注了学生的主体，又发挥了他们自主探究的潜能。
　　2.注重质疑交流，开展丰富多彩的活动。
  我在课堂上，通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过各学习小组的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。在语文教学中突出科学精神和人文精神，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的学习氛围中。
　　3、注重人文观念，拓展语文学习的空间。
  语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为学习经验告诉他们：只要能认识一两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六七十。于是，学生学业还未结束，对语文的新鲜之感、喜悦之情荡然无存了，结果其语文能力日益低下。因此针对学生的学习现状，我有意识的拓宽了语文学习的空间。如在生活中搜集与语文有关的信息，并且定时召开发表会，让他们把在生活中积累的语文方面的素材作交流。结果，学生们搜集整理了宣传语、广告词、对联、俗语、谚语、民间故事、传说等等丰富多彩的内容，每一次的发表会成了他们最大的收获。这样，他们的知识面拓宽了，学习的劲头足了。语文在他们的眼里，不再是干瘪瘪、冷冰冰的学科，而是充满着生活气息，闪动着情感光彩的学科了。
　　4、注重研究学习，创设开放灵活的氛围。
  “研究性学习”是创新性语文课堂教学的一个重要环节，在教学中我也渗透了一些。在我的指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。我坚持让学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，以此培养学生的创新精神和创造能力。语文研究性学习在我和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，我不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从我的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。我把语文研究性学习落实到读写教学中，明确读写的目的性，学生能准确、快速、有效地把握文章的相关信息，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。
　　5、注重教育信息，运用形式多样的手段。
  随着信息技术的不断改进，多媒体电化教学手段也逐渐走向课堂。在教学中，我适当地使用多媒体电化教学手段综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，不但满足了学生学习的需要，丰富了教学的表现力，而且还培养了学生思维的创造性和个性差异；它不仅丰富了课堂，提高了效率，更激发了学生们的学习兴趣、学习热情。使学生学得更积极主动，成为了学习的主人。
　　创新教育是一个不断摸索，不断积累的过程，虽说我的尝试不尽完全有效，但我坚信它将推动我的教学艺术，让课堂真正属于学生，真正发挥效益。