【正文】 

　　我所任教的海东市乐都区，自2002年起始就自小学一年级开设英语课程。经过小学六年的英语学习，大部分学生已经有了很好的英语基础，但有一少部分学生，随着年级的增高，课程难度的加大，英语成绩越来越差，成了学困生。我曾对学生做过调查,得出学生学习英语困难的主要原因是:
　　(1)学习英语不得法。主要表现在记生词时死记硬背,对语法、句型生吞活剥,不理解，不能灵活应用，课后不能及时复习巩固。
　　(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难。
　　(3)缺少教师的关爱。这里的学校，小学英语教师少，所任的班级多，所以教师照顾不到每一个学生，尤其是学困生，久而久之，学生与老师的心灵距离越来越远。
　　(4)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味,学生参与实践的机会少。
　　针对以上原因, 在课堂上要教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,这样,学生的学习效果及学习能力才能显着提高,所谓的“困难”也就迎刃而解了。具体我从教师的教和学生的学两个方面进行的：
　　一、重视教法
　　1.精心组织课堂活动，提高学困生的课堂效率
　　英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地、反复地模仿和运用。而大多数的学困生学习不主动、怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深， 他们会认为整节课一味地读和背，太没意思了。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，要注意在实践中满足学生的成功欲。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。
　　2.调整作业模式，提高学困生的作业质量
　　一些学困生之所以成绩差， 一个重要原因就是缺乏学习主动性，没有养成预、复习的习惯，没有良好的做作业的习惯。一开始做书面作业，就急于翻书找答案，这种把书上内容直接抄到本子上的做法显然起不到巩固和运用知识的作用。为了解决这一问题，我利用这学期自习课多的条件，自习课上先安排20分钟时间读英语，然后鼓励他们独立做作业，即不借助教材或笔记，不频繁请教他人。如果当堂课的内容还有较多不明白之处，可以在做之前再复习一遍所学内容或是先问个明白，再独立做题。通过这种先复习再练习的方式，真正达到学以致用的目的。 至于口头作业， 可根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，在尖子生帮助下识记单词和词组，朗读课文，提高读书效率和准确率。这样，集体的压力，老师和同学的热心帮助，使他们始终处在一个积极向上的学习环境中。
　　3.建立分层目标，享受阶段性的成功
　　大班教学,让教师少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生;对分数的追求让教师“赶鸭子上架”,因为赶得越紧,就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐子破摔”,或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个体特点“因材施教”、“量体裁衣”, 在教学中给学生定下不同的目标，可以根据学困生原有的知识水平，帮助他们制订力所能及的小目标。要让他们“跳一跳就能摘到桃子”。这样的结果学生才会享受，才会珍惜。
　　二、指导学法，培养习惯
　　在初中英语教学中，我们经常发现学困生单词记不住，也不会读；课堂上不知老师所云；课前不预习，课后不复习；作业不认真，甚至抄他人的作业。 仔细分析以上现象，主要原因是他们的学习不得法， 其中包括没有养成良好的学习习惯。 因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导和习惯的养成。对学困生而言，以下习惯的养成是必不可少的。
　　1.养成背单词的习惯
　　记忆单词是学困生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆。今年新修订的隐喻教材呢增加了语音这一部分内容，我经常在教学过程中教授语音知识，并抓住一切机会，指导学困生根据发音规律记忆单词。
　　2.养成记课堂笔记的习惯
　　在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。俗话说，“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记是记忆理解知识和提高课堂效率的一条重要措施。具体地说，坚持做课堂笔记可以促使学困生思想集中，及时记下老师讲课的要点、重点和难点；便于课后查阅、复习和巩固；同时，由于听课做笔记需要眼、耳、手、脑并用，因此可使大脑接受多种器官的综合刺激，从而加深对老师讲授内容的理解、掌握和记忆。所以对学困生而言做好课堂笔记大有必要。
　　3.养成朗读背诵的习惯
　　英语首先是一门有声语言，学英语就要背诵，尤其是我们这种在母语环境下学习英语的情况。“书读百遍，其义自见”也就是这个道理。 在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力和写作能力。
　　4.养成及时复习的习惯
　　复习重在及时。而学困生常出现的情况是：课上听课，课后做作业，复习环节省略。这样，时间一长所学的知识就会模糊、忘却。 因此，晚自习课一开始，我就安排20分钟的时间读英语，通过这种先复习后做作业的方式消化、巩固当天和前几天的知识。
　　总之，教育的本质不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者,更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。以上是我在教学过程中的一些尝试和体会，在实践过程中收到了良好的效果。我深知，转化学困生，并非易事，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境,但只要方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，就能转化好他们，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。