【正文】  【摘 要】 赏识教育，作为一种现代教育理念，在教育实践中已经被众多的教育工作者所接受并在他们的教育活动中得以贯彻实施。而如何在幼儿教学中实施赏识教育，以达到教书育人的目的，使每一个幼儿对活动充满兴趣，对自己充满自信呢？笔者就多年的教学工作，结合自身的教学实践谈了一些具体的做法。
　　【关键词】 幼儿教学；实施；赏识教育

　　赏识教育，作为一种现代教育理念，在教育实践中已经被众多的教育工作者所接受并在他们的教育活动中得以贯彻实施。事实表明，实施赏识教育对提高幼儿的活动积极性，改善师幼关系，都有良好的功效。特别是赏识教育让幼儿喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢探究，使探究变成一件快乐的事情。因此，赏识教育在教育理论上和实践上都具有重要的影响。赏识教育是与当前教育发展相一致的新的教育理念,但在活动过程中尚处于基础层面。赏识教育主要是以正面教育的方式对幼儿进行表扬与肯定,让幼儿在活动过程中处于被激起的状态,使活动效果更好。
　　那么，如何在幼儿教学中实施赏识教育，以达到教书育人的目的，使每一个幼儿对学习充满兴趣，对自己充满自信呢？我从事教育教学工作十余载，但却刚接触幼儿教育，在这段时间的幼儿教学活动中，我尝试了不同的教育教学方式，对其赏识教育在幼儿教学中的运用谈一谈自己的想法，以供同行交流斧正。
　　一、在幼儿教学中实施赏识教育是最大限度地理解幼儿的教育。
　　幼儿受教育的过程，是一个不断进步的过程，其中就包括不断犯错误和改正错误。赏识教育，首先就应该是教师最大限度地理解幼儿，能够宽容幼儿的错误，并积极而有效地帮助他们改正错误。我根据幼儿的不同情况、喜好等，设计不同类型的游戏活动，时刻提醒自己不要随意给行为困难和行为过失的幼儿扣上“笨蛋”、“冬瓜”等的标签。当幼儿犯错误时，我及时给予他们理解和帮助，用爱来融化他们脆弱的心灵，而绝不是粗暴的批评和惩罚。正因为我做到了对幼儿的真正理解，我的教学活动才充满了学习的激情。
　　如在美术活动《哈哈镜中的我》中，在幼儿作画前让他们通过照哈哈镜时对自己滑稽的形态进行描述，再进行作画，有些幼儿能顺利的表现出自己的形态，甚至还可以加以想象作出各种形态的画。但有几个幼儿却半天下不了笔，通过平时对这几个幼儿的观察，发现他们不自信，怕自己画不好，其他小朋友笑话，我首先对他们进行心里上的引导，让他们相信自己：我可以的。再对他们进行正面引导，让他们回忆自己刚才在哈哈镜中滑稽的形态，然后让他们大胆的用画表现出来，再对他们的画进行鼓励性的评价。通过这样,幼儿充满信心地一步步从不会到会,感受到通过努力获得成功的喜悦,进一步增强了幼儿学习的信心,推动了学习的发展。幼儿只有不断体验成功,才能不断激发学习兴趣,才能发掘潜力,才能实现由“要我学”到“我要学”的转变,只有不断让幼儿获得成功的体验才能最后引导幼儿逐步走向成功!
　　二、在幼儿教学中实施赏识教育应善于从多角度去评价幼儿，从而发展每一个幼儿的最大潜能。
　　在我的活动中，我始终根据幼儿的个性差异，设计多元评价体系。给各有所长的每一位幼儿一个发展的方向，给他们创造一个发展的空间和成才的机会，促进每一位幼儿更好地发展。每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势，每个人都能成才、成功。相信人人都有才，人人都能成才，才能充分发挥每一个幼儿的潜能。
　　我很少去批评幼儿做得不好,而是尽可能地肯定他们已取得的成绩,挖掘他们在活动中的“闪光点”,表扬其与以往相比有进步的地方(哪怕是不起眼的一点小进步)。通过抓“闪光点”,鼓励他们都可以通过努力获得成功,从而帮助其树立自信心,克服畏难情绪,培养出学习的乐趣与激情。
　　为了给幼儿创造一种自我实现的环境,在活动实践中我还非常注意利用集体活动提问的机会,当众表扬幼儿，甚至给幼儿插星星等。
　　三、在幼儿教学中实施的赏识教育是爱的教育，是充分发展幼儿主动性的教育。
　　大量研究表明:幼儿虽然人小,但面子却不小。赏识是满足幼儿心理需求的教育。幼儿正处于生理、心理成长的萌芽时期,也是决定人生的关键时期，常言道：三岁看大，七岁看老。此时尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人的看法。特别是农村的孩子,父母过多忙于生计,很少处理孩子的生活,关心孩子心理,更不必说更多的赏识了。
　　赏识你的幼儿,教师只有发自内心地去尊重幼儿,爱护幼儿,使幼儿真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的,幼儿才会“亲其师,信其道”,师幼才会和谐相处,其乐融融。才会有一个宽松、舒适、和谐的活动氛围,才会激起幼儿一种积极向上,愉快的情绪与心境。这样的氛围使师幼感到教与学是一种乐趣。
　　首先，老师应当本着真诚的态度赏识幼儿。所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”幼儿，而是要求老师要认真仔细地对每一个幼儿进行了解掌握，很好地把握幼儿的特点、特长，特别是对于幼儿的点滴进步，更要做到心中有数。而这，无疑也对幼儿老师提出了很高的要求，需要在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的幼儿，更多地与幼儿进行心贴心的交流，只有能够真正融入到幼儿当中，与幼儿“打”成一片，保持一颗童心，才能够更好地走进幼儿们的内心世界。这样一来，幼儿们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作奠定了坚实的基础。在老师能够与幼儿们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个幼儿的“闪光点”，有的幼儿也许表现不理想，但其一直在努力，在这样的情况下，老师应当适时地对幼儿良好的精神状态给以鼓励。其实，在一个优秀老师的眼中，虽然并非每一个幼儿的表现都为十分优秀，但是，每一个孩子都有其“闪光点”。只要老师能够适时地发现并鼓励幼儿的“闪光点”，就一定能够在潜移默化中引导幼儿克服自卑、消极的心态，让幼儿们培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。
　　其次，老师应当把握适当的时机赏识幼儿。事实上，现实生活当中，在每个人的内心深处，都有着一份永不服输的心态，大家都希望着自己能够取得更加出色的表现。特别是对于幼儿来说，他们更加希望能得到老师和家长的认可。对于广大的老师来说，一定要通过对赏识教育的灵活把握，对孩子们永不服输、积极进取的心态进行认真引导，真正把孩子们对于生活、对于学习的热情充分调动起来，让孩子们更大程度地发挥自己的聪明才智，不仅要在活动中取得更大进步，而且，要在文明礼貌、与同伴交往等方面得到更好的锤炼与塑造。对于老师来说，在赏识幼儿时对时机的把握十分重要。比如说，面对一个幼儿取得的进步，如果私下里老师对幼儿进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班幼儿的面前，对幼儿的进步提出表扬，那么，其带给幼儿的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动幼儿的兴趣。当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力捕捉幼儿身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。如果赏识过度，可能会引发幼儿的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起幼儿心灵的触动。
　　另外，老师应当营造更多的氛围赏识幼儿。良好的氛围，是促使幼儿成长进步最为重要的基石。不过，良好氛围的营造，绝非一日之功，这不仅需要老师在平日里很好地为人师表，在言行举止等方面为幼儿发挥好表率作用，同时，更需要营造更多的氛围来赏识幼儿。所谓营造更多氛围来赏识幼儿，就要老师要注意把握更多的“赏识点”，比如说在集体活动方面、在区角活动方面、在礼节礼貌方面、在热爱劳动方面、在开拓创新方面等等，有的幼儿可能方方面面能力都很出众，有的幼儿可能在某一个领域表现很是抢眼，而这，就需要老师通过不同的角度来对幼儿进行有的放矢的赏识。通过更多的赏识，在幼儿中进一步营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。
　　赏识教育的秘诀正是通过教师关心、关注、表扬、赞赏，调动幼儿的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，从而最大限度地调动幼儿的积极性、主动性、创造性，发挥幼儿在活动中的主体作用。总之，赏识教育需要师幼之间每时每刻都在进行心灵的接触，教师的一句赞美，一丝微笑，一个举动，一次家访都会在幼儿的心灵深处激起层层涟漪。教师只要用自己发自内心的真情去拨动幼儿的心弦，幼儿必然会心动而情发，师幼间情感交融，达到一种情感上的共鸣，从而实现教书育人的目的，为培养出高质量的优秀人才打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]曹爱莲主编的云南省中小学教师继续教育丛书《中小学班主任工作》，杭州大学出版社。
　　[2]张行涛 郭东岐主编的《新世纪教师素养》，首都师范大学出版社。