【正文】  在高中英语教学中，要贯彻“以读促写”的教学方式，就应该始终把握写作活动的实质流程，先注重写前阅读的写作素材的积累，再注重写作过程中的构思和创作，最后还要注重写作之后的修改和完善。让学生在愉快的学习氛围中有效进行英语写作，有效提高课堂教学效益。
　　一、剖解式的阅读，学习文章构建的形式和思路
　　阅读作为写作的前提，为了更好地达到阅读效果。教师应该根据教学要求，结合学生的特点选取合理的范文，范文应该贴近学生的生活，带有浓重的趣味性、争议性、启迪性、生活性等特点，能够有效地激发学生阅读兴趣和爱好，便于学生从这些范文中掌握写作构建的模式和写作思路的形式，为学生以后写作奠定相应的基础。
　　例如，在作为教学实践中，教师根据学生特点选取这么一范文《Should high school students fall in love?》（高中生是否应该谈恋爱？），内容如下：
　　Love in high school is a very sensitive topic, the students in high school have come to the age of being mature, inside, they desire to love someone, but it is the awkward time.
　　First, they need to focus their attention so that they can enter a better college, second, their parents are strongly objective to their love, the teachers even ban the love relationship between students. As a student, they have their own rights to love someone, the inner desire and the objection from parents and schools make them struggle to their emotions.
　　In my opinion, high school students have so many pressure, they should put aside their love emotions for a while, they need to focus on the study, when high school time ends, they can choose their love. It is much easier, if you want to love at the time, then to love. No one will stop you.
　　这篇文章的选取带有强烈的针对性和议论性，能够激发学生阅读的兴趣和爱好。在这篇文章结构，这篇文章主要由三部分组成，分别是话题的引入、话题的争论点、作者的观点，是典型的议论文写作形式。作者首先是进行开门见山的话题，说道：“Love in high school is a very sensitive topic......”之后，针对恋爱的“该”与“不该”进行相应的论述，最终表达作者的观点。在语言表达上面，作者在文中使用到“sensitive topic”、“awkward time”、“inner desire”等精美词汇，为文章增色不少，说明写作词汇的积累也占据着重要作用。同时，在整篇文章中，所使用的短语句式、连接词等使得文章结构更加紧凑，例如“ inside”、“...so that...”、“As a student...”、“In my opinion”等。这篇文章虽然看似结构简单，但是思维严谨，分析得当，是创作其他文章的有利范文。
　　二、依据范文思路，构建文章结构
　　范文的形式是为学生提供相应的写作模型，便于学生面对相类似的文章主题时，能够运用已学的范文模式进行再创作，便于达到写作教学的目的和要求。在作文写作教学的过程中，为了更好地锻炼学生的写作能力，教师可以根据学生的特点，根据实际情况，巧用“合作交流”和“个体构思”两种写作方式。针对比较复杂的文章主题写作，为了避免学生的思维局限，可以组织学生进行相应的研讨，例如针对城市污染问题（City pollution）、农民工子女教育问题（Education of children of migrant worker）等。
　　例如，在写“Should high school students bring mobile phones?”（高中生应不应该带手机）这一篇文章的时候，教师可以鼓励学生按照《Should high school students fall in love?》这一篇范文进行写作。首先，要开门见山，引入话题“Whether students should bring mobile phone , different people have different opinions about this question.”。其次，针对带手机的“利”与“弊”进行相应的阐述，在阐述的过程中，可以充分运用收集到的相关词汇“Some people think..However, some other people do not agree with them.”、“It's generally recognized that… ”、“not（that）…but（that）…”，使得段落之间的衔接更加紧密，例如这么一段来阐述带手机的“利”与“弊”：“Some people think it's good for students, because it's more convenient for them to contact to others. Our parents can get to us quickly when they need. However, some other people do not agree with them. They think the students who use the mobile phone will play games, watch movies and so on, it  will do harm to them. ”最后，阐明自己的观点，根据范文加以相应的总结和分析，可以使用“In my opinion”（在我看来）、My argument for this view goes as follows.（我对这个问题的看法如下。），阐述自己的观点和想法，如：“ In my opinion, bring mobile phone  is not a bad idea, if we use it properly.  it would be good for our study.”
　　三、注重写作的修改，提升写作的质量
　　学生完成英语作文后，教师可以根据实际情况，可以采用教师评价、同学评价、自我评价等方式，对学生英语作文进行相应的评价，以便学生纠正英语写作的结构性错误、词汇运用错误、语言表达错误等，帮助学生提升英语写作的质量和水平。为了保证互评的质量，避免互评流于形式，教师可以可以根据实际情况建立相应的评价奖励机制，例如“评价标兵”“评价先锋”等称号或者设定相应的物质奖励标准。同学之间进行互评的标准主要是以“阅读的范文”作为指标，便于同学有效地把控文章的结构组成、语言表达风格等。同学互评的形式，不仅能够有效发挥“范文”的作用，对于学生之间的相互学习也起到了至关重要的作用。在学生的自评中，评价内容主要有文章是否有单词拼写、大小写和标点符号的错误，文章的句式表达是否多样化，文章是否有时态的错误，文中是否有多余的词或重复的句子等。修改完稿件后，学生可适当地做一些笔记，记录自己在评阅课中的体验、心得、感受和收获，便于提升学生的写作质量和写作水平。
　　在英语作文写作中，教师应该充分认识阅读和写作两者之间的关系，以读促写，注重学生阅读文本的目标性和典型性，便于学生以阅读的相关文章作为范文，依葫芦画瓢，掌握相应的写作技巧，将相应的词汇、写作结构、表达形式等融入写作之中，以达到学以致用的目的。