【正文】  【摘 要】 人们生活水平不断提高的同时，对教育的要求也越来越严格，小学时期是学生学习的重要阶段，是以后学生学习生活的重要基础，同时也是学生养成学习能力的重要时期，由此小学教育一直受到人们乃至社会的关注，所以提升小学生的学习能力，成为教师的重要目标，在实现提升教育质量的过程中，作业布置与批改是非常重要的一项，新课标的改革不断深入，此理念也指出能够对学生的学习起到巩固的作用，在老师对学生作业进行批改以及评价的过程中，能够对学生起到，认清自己的优势与劣势，同时对自身有一个正确的认识，由此可见小学生作业的布置与修改对学生身心成长有非常重要的意义。
　　【关键词】 小学；语文作业；布置；批改；有效性

　　对小学生作业进行布置与评价的过程中，能够促进教师对学生的学习能力以及学习水平进行了解，利于教师针对学生的特点进行教学方案思维改进，使之能够更加的适合学生发展，小学作业在小学生学习生活中有着非常重要的作用，由此在小学生语文的学习过程中，作业的布置有助于学生对学知识进行巩固及拓展，不断提升学生的学习质量，促进学生的发展。下文主要就小学语文作业的现状，对小学语文作业的布置与批改的有效性进行了分析以及讨论。
　　一、采用多元评改方式
　　让同学自己进行批改是一种新型的批改作业的方式，这样的方式主要是老师要按照学生特点进行作业的布置，以促进学生对所学知识的巩固作用，同时在批改的过程中，要让学生自行进行，这样学生能够对自己的错误有非常明确的认识，同时学生在进行自批自改的过程中，能够再一次加深学生对知识的理解，提升学生对知识的掌握。但是，由于小学生的年龄过小，所以在进行批改的过程中，可能够存在一些不认真，所以就要求老师在一次进行批改，在批改过后可以适当的进行评价，比如学生甲的批改非常认真，就可以在作业的最下端对学生进行表扬，并鼓励学生再接再厉，这样可以有效地呼唤起学生的自信心，也可以促进学生更正错误的积极性，同时师生间的信任度随之增强。对于批改马虎的学生，要加以正确引导，认此来逐步培养学生仔细认真的作业习惯。因此，学生的学习效果也大大增强。互批互改，这种批改方式包括两种：一是同桌互改，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。这种批改，由教师提出要求，并以“示范作业”展现，让学生明白怎样去批改，教师及时掌握批改情况，适时指导，增强学生的责任心。
　　二、灵活批改,方式多样
　　作业布置好了,就到了批改的环节。如何通过对作业的批改达到对学生教学效果的检测,并为接下来的教学整改提供有效依据？我以为,我们必须要在作业的批改方式上下功夫,尝试采用灵活的方法,不断提高作业批改的有效性。如果教师只是传统地全批全改,只会把自己埋葬在作业堆中,无暇他顾。因为我们都知道小学一个班的学生数量比较多,作业种类也多。而语文教师通常是担任两个班,有时甚至是三个班的语文教学工作。面对作业量,批改任务重却又不能降低要求的现实情况,我们只能在批改的方式上追求多样化与灵活性。为了达到有效检测学生知识掌握情况,并让学生能通过作业的批改结果认识到自己的不足目的。根据我多年积累的经验,以下几种做法非常有效。
　　（1）全批全改。主要是针对学生出错较多的知识点,我一般会采用此种方法。比如古诗的默写。在西藏,由于学生的汉语水平普遍较低。尤其是小学,大多数学生看似会背,但读音读不准,反复强调也无济于事,也因此,造成古诗默写时状况百出。同音字,错别字等不胜枚举。因而,古诗默写上我会全批全改,发现错误,自己会将错别字改正,并认真规范地加以书写,让学生一目了然,发现自己的错误,第一时间加以牢记。
　　（2）学生互相改,教师点评。对于作文,我通常都会让学生先交叉改,发现对方的问题(如错别字,病句等）并改正,引以为戒,之后要求写上自己的评语。之后在同学批改的基础上,自己改自己的作文。最后,教师收集作文再统一批阅。此法不仅减轻了教师的工作量,而且学生的写作水平也会有长足的发展。
　　（3）教师点名改。对于个别知识点掌握不好的部分学生,我会通过作业加强其巩固力度。作业做完,通常会点名让这几位同学改作业。然后让学生将自己批改的作业交老师验收。这样不仅可以让学生巩固该知识点,还可以让老师发现该生是否有耐性、是否细心等学生问题。
　　三、评语激励,拓展兴趣
　　对于批改的作业,我一般都会写上适当的评语。评语可长可短,根据作业完成情况或根据最近学生的表现情况等为内容。其目的是让学生明确自身存在的问题,感受到老师对其的关注与关爱。从而让学生喜欢老师,达到激发学生语文学习兴趣的目的。其实,作为一名教学一线的教师,日常教学工作很繁琐,很累人,但只要我们多思考、多交流、多总结、多尝试,就一定能将自己从繁重的教学工作中解放出来。用对方法,自己轻松了,教学成绩不降反升；找准突破口,变难为易,学生有自信,就有兴趣学好语文了。
　　结束语：
　　总之，教师在批改作业时一定要挖掘学生的优点，采取各种有利学生语文素养形成的方式批改，要尽量给予学生鼓励。小学生是个需要鼓励的群体，多一些关爱和肯定。它们的明天会更精彩。
　　参考文献：
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