【正文】  转化学困生，是一项复杂的系统工程，需要家长、学校、教师、班级等多方面的共同努力。就教师的角度来说，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证学生必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，在教学设计中尽量消除学习障碍，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
　　一、爱心是转化学困生的前提
　　教师不应否认“学困生”的后进，应该认为他们只是学得慢或基础差而已，教师在教学过程中不能操之过急，对教学内容的难点不能要求学生一步到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，让学生对教学内容的理解随着认识能力的提高而提高。
　　二、优化课堂教学，调动积极主动性
　　优化地理课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性。地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
　　三、创设问题情境，激活地理课堂
　　笔者通过近几年对学困生的跟踪调查发现，学困生课堂教学参与少、课堂气氛沉闷，上课注意力不集中，容易开小差，不能紧跟教师的讲课节奏，课堂效率低下，这是教学中经常遇到的问题。地域性和综合性是地理学科的突出特点，地理问题可以说是纷繁复杂的。对于这些纷繁复杂的地理问题，学生不可能对问题本身及其背景都有一个较为清晰、全面的认识。对此，要让学生能正常地进行问题探究，教师需要创设好适合学生的问题情境。通过创设问题情境，可以激活地理课堂，并且可以吸引学困生参与教学过程，积极主动的探究是转化学困生的主要途径。
　　四、重视方法教学，引导学生认识地理特点
　　重视高中地理学科的方法教学，引导学生科学认识高中地理学科特点。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、文理知识的交叉性等特点，这需要学习者具有的灵活的方法选择和充足的方法准备。对于高一新生，需要高中地理教师给与一定的方法指导，最好对高中地理学习方法进行专题性介绍，使学生了解高中地理与初中地理的差异，认识高中地理学科的特点。并在高中地理教学过程中，针对地理学科特点引导学生重视高中地理不同内容的不同学习方法。
　　五、引导学生学会学习是转化学困生的关键
　　传统教学过程中教师只重视“教知识”而轻视学生“学习方法”的引导，使学困生形成了不良的学习习惯和方法，地理教师应引导学生掌握科学的学习方法。第一，指导学困生掌握高中地理学习的侧重点。高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为确定对策和服务方式。也就是说，应侧重于通过多种因素的综合分析，归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后筹划形成人类生产生活的相应对策。第二，加强学困生良好学习习惯的培养。①让学生学会预习。培养他们的自学能力，预先掌握学习的重点难点。很多学困生的初中地理基础薄弱，通过预习可以降低学习高中知识的门槛。例如，初中的地球与地图、地形、气候、中国地理、世界地理等知识的预习将会增强自然地理和区域地理的学习效果。②让学生学会上课。课堂教学是教学的中心环节。很多学困生上课时只是听听，很少主动参与课堂发言、讨论，时常要教师提问才回答问题，有时记笔记忘了听讲，听讲时又忘记记笔记，各种感官不能并用，学习很被动。新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”式学习方式更无法在学困生中有效开展。因此，课堂上应该明确教学要求，即让学困生明确是要看书，或是思考具体问题，还是记笔记等等，并且要做好监督让学困生跟上课堂节奏，实现课堂教学的有效性。③督促学生课后复习总结。根据遗忘规律，要求他们及时复习，并且要反复复习，写出复习总结笔记，做好相应练习。教师要多督促、多检查，经常对学困生的作业进行面批。这样可以使他们对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯，拉近师生距离，从而实现“亲其师、信其道”的效果。
　　六、挖掘地理在学校的作用，使学具有良好的外部条件
　　努力挖掘本学科在学校中的作用，使地理教学具有良好的外部条件。地理学科在学校中常常被认为是副课，是“小课”，出现学校不重视，学生不主动的不良局面。地理教师教得很辛苦，却得不到理想的成绩或肯定，改变这种局面的唯一力量在于我们地理教师本身。我们地理教师除了要有高尚的师德，敬业的精神和高超的教学艺术外，争取良好的外部发展空间也至关重要。有效的途径依然是要把握学科的特点和优势，开展地理探究活动，引导学生学以致用，营造浓厚的学习地理的气氛。
　　七、帮助特定学生扫除学习障碍，建立学习信心
　　帮助特定学生扫除学习障碍，建立学习信心是转化学困生的有效办法。教师对学困生进行针对性指导，帮助特定学生扫除学习障碍，建立学习信心是转化学困生的有效办法。针对一位学生高中地理学困生地理学习的实际，高中地理教师进行当面思想交流，进行当面指导，指点学困生学习方法，分析该学困生产生学习障碍的原因，及时肯定他的进步，帮助形成学习地理的兴趣，建立学习信心。
　　总之，转化地理学困生是实现“为了一切学生”教育理想的要求，是素质教育的要求。只要教师们胸怀为学生终身负责的态度，细心、耐心地为学困生的转化不懈努力，那么学困生的大面积转化将指日可待。