【正文】 　为了保证在高中数学课堂教学过程中师生的互动质量，从而激发学生学习数学的热情和积极性，从而真正提升高中数学课堂教学效果。作者根据自己多年的经验，从教学理论教学的古典数学教学需要遵守原则方面作为主要切入点，同时结合我国高中数学教学情况，分析可能影响我国中学数学课堂教学质量的一些原因，对我们高中数学课堂互动存在的一些问题进行了分析。主要有以下的几个方面：
　　一、高中数学教学师生互动的影响因素
　　数学与其它学科相比有其自身的特殊性，它是属于一种独立的存在，从而就要求在教学的过程中老师和学生之间的互动也就有了相对较高的要求。想要实现老师和学生之间的互动，这种互动的过程中能够影响其效果的因素非常多，对于这些因素进行深入的分析，可以有利于高中数学课堂教学改革。
　　(一)数学的特点。数学利用嗓子来传播，具有一定的抽象性。与其他学科来比较，数学没有对错，只有音律是否优美。学生的不同主观差异性也决定了数学教学效果的高低。另外，语言表达能力也直接影响着数学教学的互动。
　　(二)数学老师的因素。学习数学，只有数学知识教给学生，学生可以发挥主观能动性。数学老师有自己的教学方法和习惯，但教学习惯形成后，固定思维模式的教学，因此，僵化的思维方式必然影响数学教学学习的效果。教学方法直接决定学生的兴趣教学，教师用什么样的方法来指导学生，显着影响学生的数学学习。此外，如果老师性格有很好魅力，会让学生在互动教学数学更喜欢数学，并努力学习学习数学，达到良好的学习效果。
　　(三)学生因素。学习的好坏是最终决定的因素是学生，因为学生是学习的主体。因此，教育在我国应试教育的环境中，学习成绩作为唯一衡量学生学习的结果，这一点给学生们一个巨大的心理压力，数学学科的成绩，几乎成为学生心理压力。应建立良好的心态，在数学互动教学，教师的任务有三：一是教学生的数学知识，二是培养学生形成良好的数学素质和艺术欣赏能力，三是培养学生形成良好的人生观和价值观。学生良好的自我价值感的形成，不仅有利于学生学习数学课程，有利于学生形成良好的心理素质，也有利于学生学习其他课程。
　　二、数学教师互动教学中存在的问题
　　(一)高中生由于年龄小，缺乏自制力，因而课堂纪律常常难以控制。数学课堂上最常见的一种现象，老师在上面讲课，学生在下面睡觉或直接搞小动作或注意力不集中，导致很难获得良好的教学效果，甚至迫使课堂上老师中断讲课，不断强调纪律“不说话” 专心听讲”等等情况。
　　(二)数学教学指导方法单调。高度重视声音形式，不仅重视内心体验，只注重表面的技能，不重视包含数学和情感的因素，必然会带来学生学习数学品质问题，导致学生学习数学太单调没有兴趣。
　　(三)情感互动不充分。数学教学和其他学科最大的区别在于情调情感方面的参与，因为数学可以激发人最多情感的波澜，所以如果你能在数学互动教学情感交互可以大大提高学生的情绪。遗憾的是，目前我国数学几乎没有情感因素在互动教学过程之中，学生和老师之间的情感交流几乎是处于一种空白的状态。
　　三、加强课堂教学互动，提高教学效率
　　(一)构建师生课堂互动的理想环境。教学环境最好是能够达到学生理想中的那种情况，为主体间有效的沟通，寻求共识的基础所有通信主体必须首先承认和接受的条件。老师和学生之间的互动知识和理解的第一个条件是构建理想的话语环境。教师和学生双方在一起课堂教学过程的主体，教师和学生之间的互动和沟通相互依存的前提，只有教师和学生之间的相互理解，需要和渴望了解对方，我们只有互动顺畅，教学活动才能达到预期的效果。
　　(二)实现文本课程向体验课程的转变。课程是传承进行教师和学生之间的互动，和当前的中学数学课程强调知识的客观性，对知识概念和中立和普遍性的特点强大的教师绝对权威为主题的特点为理论基础和构建。本课程是一种传统的课程，强调知识的固定性和单向性。太多的主体性理论课程取决于文本和主体间性理论强调建设体验课程。经验课程强调知识的多样性、生成有机性和情感，克服了传统课程的学生的主体性，使教师和学生的主体间性调节，促进教师和学生之间的互动，从而使得课堂教学和谐发展。
　　(三)建立融洽的师生关系。传统的教师教学方式和学生缺乏沟通、情感冷漠。教师和学生交互模式，应该要改变像现在的这种模式。应加强教师和学生之间的互动和交流，缩短距离，形成和谐的师生关系。这可以高水平沟通，容易达到互动的目的，然后提高数学教学质量。
　　随着基础教育改革的深入，教学目的的重点和学习的重要性对于知识逐步转化为重视发展学生的主体性，教师和学生之间的互动是头发最有效的方式来展示学生的主体性。由于教师和学生之间的互动是一个复杂的动态因素，还因为这项研究的作者，在有限的研究时间、研究方法和研究能力，使高中数学教学师生互动的深度是不够的，在老师们的帮助下，在学习和将来做进一步的研究工作，提高研究结果。