【正文】  【摘 要】 朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，对于培养小学生语言表达与阅读能力有重要的作用。良好的朗读教学不仅能够使学生加深对阅读材料的理解与感悟，提高教学的质量，同时也能够帮助学生树立良好的自信心，使学生敢于表达，同时也能够实现培养学生语感的目的。为提升小学语文课堂朗读教学的效果、实现教学目标，我们有必要对小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析与研究。
　　【关键词】 小学语文；课堂朗读；教学；有效性

　　朗读是小学语文课堂教学中一项行之有效的教学手段，从某种意义上来说，语文课堂教学能否取得成功很大程度上取决于朗读训练的成败。小学语文新课程标准中提出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这是学生朗读的最高境界，也是我们每一位语文教师应该努力追求的课堂教学的真正价值所在。朗读教学被放在小学语文课堂教学一个非常重要的位置上，我们必须努力钻研和探索，完成这一项艰巨的朗读训练任务，让学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体验与感悟，有效提高小学语文课堂教学的质量。
　　1.小学语文课堂朗读教学的现状分析
　　1.1教师缺乏对朗读教学的认识
　　小学语文教师在实施课堂教学的过程中都会带领学生对文章进行朗读练习，但是教师只是将这一练习作为让学生大概掌握和了解教学内容的一种手段，作为课堂讲解的一个跳板，其给予学生的朗读时间非常少。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教学缺少应有的重视，教师并没有充分的认识到朗读教学对于培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得朗读教学的效率无法提高。
　　1.2教师缺少对朗读教学的指导
　　在传统的小学语文课堂朗读教学的过程中教师只是单纯的带领学生对文章进行朗读，有的教师甚至只是在布置家庭作业时让学生提前预习课文，对文章进行熟读。教师在课堂教学中几乎没有给学生留下朗读的时间，更没有对学生进行朗读指导，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，使得学生出现各种各样的朗读问题，而教师缺少对学生朗读进行指导的情况也直接导致了朗读教学效率的低下。
　　1.3教学的方法和手段单一枯燥
　　大多数小学语文课堂朗读教学过程都是学生在不断的对文章进行阅读，教学的方法过于单一和枯燥，使得学生对阅读教学缺少应有的兴趣。教师在实施朗读教学的过程中并没有运用教学的手段和方法，也没有激发学生的学习积极性和兴趣，学生只是单纯的完成朗读的任务，只要掌握文章的大意即可，这样单一和枯燥的教学手段以及方法无法提高朗读教学的有效性和质量。
　　2.在小学语文课堂教学中进行有效朗读的策略
　　2.1加强指导，让小学生初次朗读时能够对课文形成整体性的感知
　　只有经过反复地朗读我们才能对一篇文章有更加深入的体会，知道作者想表达的意图与思想感情，这个过程中初步朗读是非常关键的一个环节。初读一篇课文时，教师必须指导学生从整体上对课文进行感知，在阅读课文时让学生认识其中的重点字与重点词语，并可以对文章的大体内容有一个全面的了解。初读一篇文章时要求学生必须做到发音准确，并能够正确地理解其中每一个词语的含义。教师更要引导学生理清作者的写作思路，掌握整篇文章的脉络，让学生能够对文章的大体内容进行准确把握。课堂上，教师可先根据文章当中的主要内容给学生布置问题，让学生在朗读当中带着问题，边进行课文的朗读，边对问题的正确答案进行思考。由于小学生个体之间存在着一定的差异性，而且他们的理解能力、认知水平等方面都是非常有限，所以在朗读时学生必定会遇到各种各样的困难，教师必须根据学生朗读过程中所遇到的困难，有针对性地进行指导，使小学生可以在自主阅读时把自己疑惑和不懂的知识用笔圈出来做上标记，再请教教师这些难点。在课堂上和同学、教师一起探讨解决问题的办法。
　　2.2丰富学生的朗读过程，加深学生的理解和感悟
　　朗读并不是让学生进行一味地反复读，教师要引导学生把文章的朗读过程变为自己对文章内容深入挖掘理解的感悟过程，将朗读与语言基础训练有机结合起来，有效提高朗读的效率，使朗读的训练过程变得形式多样，内容丰富多彩，学生学得兴趣盎然，效果极佳。
　　语文学习既要书声琅琅，又要静思默想。我国伟大的教育学家孔子说过：学而不思则罔。我们在语文教学过程中，应将朗读与思考有机结合，这样才能真正发挥朗读的作用。学生在朗读中要进行独立的思考，将文章中描绘的画面呈现在自己的脑海中，做到“寻言以观象”。第二，既要书声琅琅，又要品味揣摩。语文教材中选取的文章都是一些经典之作，教师在学生的朗读过程中，要引导学生细细品味其中的经典词句，揣摩其蕴含的情感，进而体会作者深沉的情感。
　　2.3深入品读后，让学生学会欣赏课文
　　深入品读课文的作用在于让学生可以通过多次朗读，深入地体会作者文章当中想表达的思想感情，让学生与作者之间形成心灵的对话，使学生的情感与作者产生共鸣，形成心与心的交流与沟通，使小学生的思想境界得到升华，陶冶小学生的情感。深入品读课文，教师必须指导学生运用个性化的情感交流，因为只靠对课文当中的语言和文字进行欣赏，学生很难形成直观的感悟。所以，教师要引导学生学会根据文章当中所描述的内容进行联想与想象，把枯燥、乏味且单调的文字，转变为动态的意境画面，更深层地体会作者写作时的思想感情。
　　3.总结
　　在小学语文课堂教学过程中，教师要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这是一种非常美妙的情感体验。教师要充分认识到朗读训练在语文教学中的重要作用，给予学生恰当的朗读技巧的指导，让学生在朗读中品味和感悟，有效提高小学语文课堂教学效率，促进学生语文综合素养的形成。
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