【正文】  常言道：“老师给予学生一碗水，就需自己备一桶水。”也就是说老师要胜任教师这一职业，必须要有渊博的知识，教师才能在教学中游刃有余，驾轻就熟，即老师要博学，才能更从容的应对自己的工作
　　那教师的“博学”学什么?
　　学专业知识，技能和规律。只有“博学”，才能完善自我，掌握专业技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。只有博学，才能与时俱进的求取专业发展，献身教育工作，只有博学才能赢得学生、家长的信赖与认同。
　　那如何做到博学呢？
　　那就要抛弃“一次教育，享用终身”的教育观，适应社会发展变化，树立“终身教育观”，不断地进行学习和研究。教师依托专业组织，利用多种形式，养成积极学习，勤于思考的习惯。在思想素质和文化知识结构上不断“充电”，使知识的源泉不断，才能适应和迎接新的机遇和挑战。
　　然而作为一名乡村教师，我看到的乡村教育不是蓬勃向前，而是涟漪不动的一潭死水。一方面，乡村父母认为读书无用，不重视孩子的学业。家长常说“老师，孩子送到学校了，一切就靠你”。这增加了老师的管理时间，加大工作难度，他们无暇博学。另一方面，在现实诸多因素的影响下。我们奋斗在乡村一线的教师却不愿学习新的教育理念、方法以及现代信息技术，尽管上课感到束手无策，他们也无法静心看书，无法学习体会反思，乡村老师无暇博学，不肯博学，这已成为提高中小学教育质量的障碍与瓶颈，
　　那么乡村老师为何不愿博学呢。我通过自己观察，访问。探究了以下几点原因：
　　一、乡村教师的待遇低下
　　城区老师和乡村教师的工资无差别，但长期以来，乡村教师工作偏远，条件艰苦，生活待遇低下，学校的福利很差，各种节日表示经常没有或者无情拖欠，虽然最近几年地方政府为了稳定乡村教师，陆续有了山区补贴和乡镇补贴，但区区几百元，除了往返的交通费，就所剩无几。每年挤牙膏的增加点工资，这对老师毫无吸引力，对他们来说这点钱在麻将桌上，抓几把麻将，都比这点钱多。他们还会利用业余时间来博学，拓展自己专业的宽度和深度吗?这种尴尬而无奈的局面，极大地影响了乡村教师从教的积极性和专业性，进而制约了乡村教育的健康发展。　　　
　　二、乡村环境恶劣
　　1：地理环境差，这些学校都在交通不便的小山沟里，偏僻，闭塞，死去沉沉的。没有新建校舍，没有现代教学设备，没有校车接送，没有宽广体育场地，无论是硬件设施和软件设施，都与城区学校有天壤之别，在实际的生活环境里，乡村也比不上学校。整个看来就是没有一个蓬勃向上的环境，这怎能让老师安心学习，积极教学，热心工作呢。
　　2：氛围环境差，在很多乡村教师看来，曾几何时，他们是乡村里的文化人，捧着铁饭碗吃着财政饭，让人羡慕。如今，他们收入微薄，地位低下，他们满腹抱怨，为生计所扰，终日被落寞和困窘围绕。真是看到中老年教师就日薄西山，看到青年教师就是毫无希望，谈何博学呢。
　　3：家长环境差，孩子争气又有能力的家长，他们想方设法把孩子转到城区学校，孩子不争气的有能力的家长，把孩子送到学校，给孩子大把的钱，既不关心孩子的精神需求，也不关心孩子学业情况，剩下的就是孩子不争气家长无能力的，这类家长对孩子不闻不问，把孩子丢在学校，稍有差池就对学校，对老师横挑鼻子竖挑眼。家长不尊重老师，这让乡村老师情何以堪，在这种生态下，遭遇家长“鄙夷”的老师又怎么会热心耐心教学生呢？被“鄙夷”的乡村教师早就失去了博学的教学动力。 
　　4：学生环境差，现在的学生瞧不起老师，在他们眼中教他们的老师是教育战线上的淘汰品，他们认为有能力的老师早就在城区的学校去教了，剩下的都是没本事的，就如同他们自己没有能力考上城区学校一样的，自己差就让最差的老师教自己，这些孩子对老师是各种瞧不起，鄙夷，这不仅表现在他们的语言中，还体现在行动中，他们在课堂上不尊重老师，还任意破坏课堂纪律，有的公然抽烟，喝酒，和女生调笑，顶撞老师。另外，这些孩子的家长在外打工，会向孩子描述“外面世界很精彩”，也会带孩子出去见识互联网新传媒技术。相比之下，一些乡村老师的知识陈旧，视野狭小。他们无法从老师那里获得真正感兴趣的社会知识。教师除了传授一些干瘪的书本知识，对他们而言就毫无用处了。
　　5：社会环境差，在现在的这个教育大环境下，社会上的其他行业，也包含教育内部，对乡村学校和乡村老师有很大的偏见，导致这些乡村老师在教育面前没有话语权，出去低人一等。更有甚者，教育部门把一些在生活中犯了错误，在教学中出了事故的老师，调去乡村学校作为惩罚，好像乡村学校就是垃圾回收站，这让坚守在乡村的老师寒心不已。
　　三、没有创设公平的发展平台，
　　教育教学资源分配的不合理，不公平，特别是乡村，名师，骨干教师，优秀教师，十佳教师这些荣誉，倾向乡村的极少。即使名额落实到学校，也难以真正落实到教学业绩优良的老师身上。还有课题研究，赛课，职称评定，有时都是自己栽树，别人乘凉，自己种桃树，别人摘桃子，这些诸多因素的存在，极大的打击了老师工作的积极性，挫伤了老师的热情，还有何心思谈博学。
　　四、乡村学校管理僵化，落后
　　一些乡村学校领导素质太差。在管理上不是呵斥，就是扣钱，有了好处，就想到自己，不顾老师的死活，干群关系恶劣。还有部分学校采取签到制、抽查制来管理教师出勤情况。初衷是好的，但在执行的过程中出现了偏差，有的经常迟到早退，没有查到。有的协调好了，还被罚钱。致使部分教师工作消极被动。还有些乡村领导采用“家长制一言堂”管理模式，当教师偶尔“违规”，有20的管理者睁一只眼闭一只眼，但也有80的管理者则拿出“家长式”的作风，当场粗暴批评、用强制手段罚款。这样非但没有良好效果，反而激发教师的逆反心，严重挫伤了教师的工作热情，根本没有内在动力去博学。
　　有人说过:“所谓管理得好，就是做好人的工作。”管理的不好，就是人的工作没做好。老师的工作没做好，他就不愿意博学，老师不愿意博学，教学就无长进，学生不愿意学习，谈何出成绩。老师失教，没有了责任心；学生失学，没有道德心。这对老师专业成长和学生的学业，做人有很大的负面作用。如果任由发展，将会自吞恶果。　
　　以上是我探讨乡村教师不愿博学的原因。那么，乡村教育究竟路在何方，怎样激发老师博学的积极性呢。
　　一、应该建立“越往基层、越是艰苦，待遇越高”的激励机制。大幅度的提高乡村老师的山区补贴和乡镇补贴。增加节日福利。不拖延老师的各种自习费。在细微之处关心老师，保障教师住房公积金和各项社会保险费，让他们毫无生活压力。只有这样，他们才能潜心博学，心系乡土。
　　二、改善学校的教学环境
　　脏，乱，差的教学环境，让人沉闷，压抑，没有活力。应该优化学校的育人环境，打造学校的自然环境。园中每个亭子，每棵树，每朵花，每个字都是校园文化直接的体现者，优美的自然环境能达到“无声胜有有声”的育人环境，熏陶感染学生，净化师生灵魂。和谐优雅的校园环境，有利于学生身心健康成长，有利于提高教师的工作效率。营造浓厚的文化氛围，让老师沉浸其中，积极教学，让学生乐在其中，书声朗朗。在于无声处，树立良好的尊师重教的风气，以点带面的辐射到校外之地，重塑乡村老师形象。
　　三、建立公平竞争机制
　　建立公平有序的竞争机制，一方面，实行循环教学，建立教师岗位责任制，使每位教师都面临同样的机会、同样的条件、同样的报酬，强化教师的责任意识和竞争意识，使其工作产生内在的动力，为提高教学质量而勤耕不辍。另一方面开展教学评价。坚持将平均分、及格率和优良率作为评价教学质量的重要指标，及时公开奖励结果并兑现，使学校教学质量稳步提高。让各种教学荣誉，职称评定倾向真正做出教学业绩的老师。在这个前提之下，还有哪个老师不争先恐后的去博学呢。
　　四、改变农村僵化无情的管理体制
　　乡村学校待遇差。领导更应该关注教师情感，尊重教师的个性，信任教师的能力，才能做好学校的管理工作。在严格执行学校规章制度的同时，努力为教师营造良好的工作环境。干部要经常与教师沟通交流，关心教师的工作与生活，对有困难的教师尽力照顾，使教师感受到组织的温暖，产生积极的情感体验，形成积极的工作状态，增强了学校的凝聚力。这样把学校领导和教师拧成一股绳，形成合力。让老师有归宿感，老师才会从内心去博学，去奉献自己的教学能力。
　　总之，教师的“博学”是一个持续，深化的过程；需要终身奋斗，更需要更新学习。乡村老师要在这个过程中，提高从教的积极性，提高从教的专业博学性，这就需要有教育情怀的教育管理者们，望向乡村，关注乡村，不应该让乡村成了被人遗忘的角落。今天你们可以对看起来“土憋”、“穷酸”、“无前途”的乡村教师充满鄙夷，可以对他们的境遇和困窘无动于衷，可以对他们爱搭不理。但你们想过没有，中国是个农业大国，只有中国农村发展起来，中国才会真正强大，而强大的根基在于教育，今天你们漠视乡村教育，冷淡乡村老师，乡村就没有希望，乡村就没有前途，这对教育事业有何好处呢，这对教育官员有何政绩呢。凡事都是息息相关，千万不要“事不关己高高挂起”。