【正文】  【摘 要】 教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地，有目的、有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的、良好的情感品质。
　　【关键词】 培养；幼儿；关爱情感

　　1.在日常生活中培养爱心
　　1.1感受爱的存在
　　要让孩子学会爱，首先要让他们感受到爱的存在。刚刚步入幼儿园的孩子，分离焦虑还没有过渡好，这时候他们哭闹，心情很沮丧，特别需要别人的关爱。这时候，特别适合对幼儿爱心的培养。我们会给中班的哥哥姐姐布置一些小任务，比如说当小弟弟、妹妹哭的时候，你可以给他们擦擦眼泪安慰他们，出去活动的时候，一个大孩子拉一个小孩子的手，陪伴他们做游戏。在这样一个有着浓浓爱意的环境之下，刚入园的孩子很快能适应幼儿园的生活，同时也充分感受到了同伴对他们的关爱。除此之外，也应让孩子感受到老师对他们的爱。如晨间接待时老师在门口热情的和孩子打招呼，摸摸头、拉拉手欢迎他们的到来；休息时，找孩子谈谈心，对特别的孩子给予特别的爱；午睡时，轻轻的为孩子盖好被子；起床后，帮女孩梳漂亮的小辫；离园时，和孩子说再见等等，让孩子们深深的体会到老师的爱。
　　1.2学着付出爱
　　当孩子感受到爱后，就要学着付出。教师要善于做有心人，抓住教育契机，随时随地对孩子进行教育。经常涉及关于爱的教育内容，例如：“如何表达对别人的爱”“我会表达爱吗”“学会感恩”“如何对待有残障的孩子”“如何对待新孩子和小小孩”“如何爱护图书”“所有的生命同样高贵”（保护动植物）等等。孩子得到这些信息之后，在遇到一些问题时就能表现得很不错，比如有时在户外活动完，回班洗手之前，有的孩子帮别人卷袖子；小孩子上完厕所，哥哥姐姐就会主动帮助他把裤子提好；比如有的孩子在看到别人摔倒了，能够扶起跌倒的朋友；幼儿园院子里的花草小朋友从来不采摘等等。我们也会适时的对这些做的好的幼儿提出表扬。
　　2.利用节假日培养幼儿的关爱情感
　　喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节……，其中蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，可以结合传统民俗节日，自主地设计过节方案，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日，体验节日愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等健康情感与品德。
　　2.1结合传统民俗节日，开展一些专题性的节庆活动
　　如“劳动节”到了，带幼儿参观食堂，看食堂的阿姨淘米、洗菜、做饭，辛勤劳动的场面。让幼儿知道每天吃的饭菜都是这么辛辛苦苦做出来的，再讲讲蔬菜和米是怎么来的，让孩子知道每天的饭菜是许多人辛苦劳动的成果；“中秋节”到了，请面包房的叔叔来园教幼儿做月饼。通过这些活动使幼儿体会到我们的生活离不开人们辛勤的劳动，要尊重他们的劳动，激发幼儿关爱他人的情感；又如：“三八节”，我们把孩子的妈妈请到幼儿园来，让孩子介绍自己的妈妈，夸夸自己的妈妈，引导孩子给妈妈送上自己做的鲜花、贺卡，并祝妈妈节日快乐……在这些专题性的节庆活动中，幼儿学会了分享，学会了关心老人，帮助弱小，逐渐形成了关爱他人的好品质。
　　2.2结合传统民俗节日，创设一些相应的节日环境
　　环境对孩子起着潜移默化的作用，节日是幼儿设身处地的在过生活。我们要培养他们成为什么的人，就要给他们什么样的生活，同样，我们如果要想幼儿感受春节是喜庆、团圆的日子，那么我们就要布置一个相应的节日环境，包括区角设置、墙饰布置等。比如春节，我们根据主题活动的内容，在区角的设置中，美术区包括展现出中国年味儿独有中国民族特色的物品（春联、年画、舞狮、中国结、窗花等），语言区包括一些有关年俗的故事小书等。孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
　　2.3结合传统民俗节日，开展一些节日亲子活动
　　由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效应。让孩子在节日亲子活动中积累过节经验、感受节日的快乐，同时体验亲子间互相关爱、互相合作的快乐。例如在元宵节时，我们在节前先给孩子、家长布置任务，收集各种废旧材料，让孩子和家长一起来园，开展亲子制作灯笼、猜灯谜活动；端午节时，我们建议家长们和孩子一起包粽子；中秋节时，我们让家长和孩子一起边品尝月饼、毛豆、边赏月边讲关于月饼的故事等。
　　3.利用自然资源对幼儿进行关爱教育
　　大自然是最直观生动的教育课堂，是向幼儿进行情感教育的活教材。所以说，幼儿喜欢一切活泼、美丽的事物、一只蝴蝶、一朵小花都可能激发幼儿的爱美向善之心。带孩子走进大自然，不仅能开阔他们的视野，还能萌发他们热爱大自然的情感。如：我班的饲养角里养了许多的小金鱼，让幼儿每天去观察它们的生长情况，可是过了几天，我发现小金鱼死了好几条，我连忙对孩子们说：“哎呀，孩子们，你们看小金鱼怎么死了好几条呀？金鱼妈妈知道了肯定很伤心的，你们说该怎么办呢”？孩子们七嘴八舌地议论开了，有的说：“给它们换盆水吧”。有的说：“它们可能肚子饿了。”还有的说：“它们可能想妈妈了。”其中有一个小朋友说：“老师，我们把它放回小河里去，让它们回到妈妈身边去吧！”我赞成了她的意见，领着孩子们一起把小金鱼放回到大自然中去。通过这件小事，教师用自己的爱心和同情心去感染幼儿，使孩子们的关爱行为自然而然地流露了出来。因此，我们要捕捉孩子们关爱情绪中的闪光点，并因势利导，进而培养孩子们对大自然中生物的爱心。
　　综上所述，幼儿期是人生良好品德形成的关键时期，孩子的心就像一片广袤的土地，播种下一粒粒爱的种子，就会收获一份份尊重、关心、宽容、同情。只要我们细心去拨动幼儿心中的爱之琴弦，就能奏响一曲美妙的人生乐章。
　　参考文献：
　　[1]陈维欣.培养幼儿关爱他人的良好品质［J］.教育评论，2003（2）
　　[2]董良芝.教幼儿学会关爱他人［J］.山东教育，3003（9）