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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


《登上企鹅岛》(第二课时)案例分析

【作者】 陆 忠

【机构】 广西河池市金城江区六圩镇肯研小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教相统一,学生是学习的主体,教师的学习的组织者、引导者与合作者。这是课程标准对课堂教学中教师与学生的地位作用的精辟论述。作为教学的组织者、引导者与合作者,教师应该充分发挥学生的主体作用,极大地激发学生学习的兴趣,采用启发式、讨论式、探究式、参与式的教学方式,努力提高课堂教学的效率,使课堂真正成为学生愉快的地方。这也就需要在课堂教学中有机地渗透心理辅导。下面以《登上企鹅岛》为例来谈谈我的看法。
  教学案例:
  一、激情导入
  1、课件出示企鹅图片。
  A:用适当的词语描绘下面的图片。(成千上万、壮观) 
  B:请说说岛上的企鹅给你留下了怎样的印象? (有趣、可爱)
  2、是呀,昨天我们知道作者写了那个方面的有趣?(样子)
  3、请学生说出企鹅的最有趣之处。那么我们请一个同学来学企鹅走一走, 怎么样?
  二、细读课文,学习新知
  1、导语:一摇一摆地走啊走!(课件出示金企鹅图片)咦!这是什么企鹅呢?长得可真漂亮!(抽生答)  
  2、问:它为什么叫金企鹅呢?请你在文中找出来读一读。
  3、这一段告诉我们金企鹅是岛上(最漂亮)的企鹅。那么在读的时候应 该读出金企鹅的(美),读出我们对金企鹅的喜欢。谁愿意来读一读?
  〈一〉
  1、请大家用学习金企鹅的方法自学这一段。回答:作者还看到了哪些企鹅?(抽生答)在文中找到相应的句子 读一读,再看图汇报企鹅的特点。(  帽带儿企鹅   阿德雷企鹅  )
  A:学生介绍帽带儿企鹅时出示图片,问:假如它现在站在你面前,猜猜它会对你说什么呢?(抽生答)师:那么请我们班的男同学们一起学学彬彬有礼说话的样子。
  B:学生介绍阿德雷企鹅时,出示图片。并请你读一读描写阿德雷企鹅的那一段话。(要求:读出阿德雷企鹅的凶猛)多抽几个学生读。
  2、本段作者介绍了不同种类的企鹅,请选择一种你最喜欢企鹅认真的读一读。(注意朗读的语气)    板书:种类
  〈二〉
  质疑:文中作者介绍了企鹅的样子和种类,还介绍了企鹅的什么内容呢? ( 求食    成长过程) 
  三、学习第五 、六自然段
  (一)课件出示:现在请同学们同桌合作学习。在文中找出描写小企鹅求 食和它的成长过程。
  要求:
  1、请用“△”标出表示小企鹅求食的动作的词。
  2、把自己变成一只小企鹅,向你的同伴介绍小企鹅的成长过程(如:我是一只 小企鹅,过……)
  (二)汇报交流。
  1、观看小企鹅图片,读一读描写小企鹅求食的句子。(追  挠  伸 吃)
  2、引导学生把自己变成小企鹅,说一说小企鹅的成长过程。
  四、回顾课文
  1、本节课我们一起了解了关于企鹅的样子、种类、小企鹅的求食和成长过程;从文中作者和企鹅的亲密接触,感受到了人与动物的和谐,认识到人与动物是可以和平相处的。那么,当你面对小动物时会怎么做呢?
  2、同学们真有爱心,既然大家这么爱护动物,老师带大家再去认识几种其它的企鹅吧!
  3、课件展示:企鹅图片和简单描写的特点(全世界共有企鹅接近20种,想了解更多种企鹅的同学可以去查查资料哦。)
  4、写法总结。课文紧紧围绕“企鹅有趣”这个主要意思,以高伯伯的介绍为引线,把我的观察前后贯穿起来,从年龄、样子、性情、捕食等方面具体介绍描述了各种企鹅,前后连贯,脉络清楚。
  五、小练笔
  运用自己在本节课学到的写动物的方法,写一种自己喜欢的小动物。因为是小练笔,所以你只从年龄、样子、性情、捕食等写一个方面的内容就行了。 
  教学感悟
  《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了“我”和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子,并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅,了解他们的成长过程。教学时作者抓住重点内容,细读课文,品味语言,使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第四自然段是教学的重难点,教者组织学生自主学习,培养学生良好的语文学习习惯。然后全班交流,教师相机点拨,通过角色转换,体验学习,展开想象进一步体会企鹅的可爱。在感悟写法的基础上,结合资料,进行课外延伸;选择自己最喜欢的企鹅仔细观察,抓住企鹅特点读相关的句子;学习课文的写法:“围绕一层意思,从几个方面把内容写具体。”锻炼孩子们的写作能力。针对课文内容和学生实际,选择适当的话题,巧妙地把心理素质教育渗透在语文教学中,这是每个新型语文教师力求做到的一大目标。不同的课文具有不同的心理素质教育内容,每上一篇课文,老师理应研究并制定相应的心理教育目标。同时,学生的心理又各有差异,如果某一种心理苗头不对,就需及时辅导。教师可以抓住教材中的某一个环节,因材施教,相机而动。这样,点面兼顾,把心理素质教育贯串于教学中,让人文关怀走进课堂,能促进师生情感交流,又能拓宽教学内容和学生的视野,激发学生的想象,诱导学生的心灵感应,唤醒学生的不良心理,促进学生的身心健康。这是两全其美的事情,现在每个语文老师都在朝着这方便努力,今天听了罗老师的课,更让我心生敬意。 
  一、心理教育目标明确。
  S版小学三年级下册第14课《登上企鹅岛》,讲的是一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻,并抓住不同企鹅的特点重点介绍了三种企鹅,了解它们的成长过程。本课的内容生动有趣,学生理解起来难度并不大,在教学中,采用读中感悟式理解课文内容。如:教学中安排不同形式的朗读训练。课文的第四自然段,是本课的重难点,描写了三种不同企鹅的样子和特点,都非常有趣。教者采用多种形式的朗读训练。1、自由式朗读,2、小组竞赛式朗读,3、师生配合朗读,4、角色表演式朗读等,让学生在读中感悟课文,使学生通过语言文字,感受企鹅的可爱有趣。在每个教学环节中不忘记对学生进行人文教育,即教育孩子们爱护动物,保护我们生存的环境等等。
  二、欣赏图片对学生进行心理暗示。
  教学中,充分利用媒体资源展示“金企鹅” “帽带儿企鹅” “阿德雷企鹅”三幅图片,特别是在教学的拓展环节,教师还利用课件出示课文中没有介绍到的几种企鹅图片。更进一步地激发了学生的学习热情。直观形象的企鹅图片,让学生更加深刻地认识不同类企鹅的不同特点,在直观的基础上,理解、感悟语言。同时更激起了学生对企鹅的热爱之情,很好地实现了文道结合这一教学目标。