【正文】  【摘 要】 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣有助于提升学生学习的热情，提升学习效果，在语文教学过程中，培养学生良好的学习兴趣是首要任务，语文学习兴趣是小学生在学习语文中的第一任老师。因此，在小学语文教学中，教师应注意培养小学生的语文学习兴趣，从而提高语文教学的效果。
　　【关键词】 小学语文；兴趣培养；实践

　　1.影响小学生语文学习兴趣产生的因素
　　1.1传统教学方式的影响
　　受传统教学方式的深刻影响，小学生普遍认为语文学习无非就是抄写、背诵等枯燥的内容，这导致小学生在学习语文时缺乏兴趣，敷衍对待，把语文学习当作任务来完成。多数小学生的性格活泼好动、喜欢玩闹，新鲜的事物容易吸引他们的注意力，而语文成绩提升的困难容易造成小学生选择放弃与退缩，甚至形成逃避心理。
　　1.2传统教学手段的影响
　　目前，大多数教师仍然采用传统的教学手段，采用一味的灌输式教育。整堂课大部分时间都是教师在讲，没有为学生提供独立思考、质疑和相互探讨的机会，且教学内容多以理论知识为主，拓展性不足，与实际生活的关联性也不强，缺乏对学生知识运用能力和实践能力的锻炼，无法吸引小学生的注意力及学习兴趣。而教师则认为自己已尽到了应尽的责任，毫无保留地教授了自己所掌握的知识，却忽视了学生的接受，导致课堂效果达不到预期目标。教师应改变以往的教学手段及教学思想，认识到只有让学生对语文学习产生兴趣和想法，积极主动地去学习、参与，才能营造出良好的学习氛围，使小学生充分学习知识。同时，教师应当摒弃落后的教学思想，采取优秀有效的方法，结合实际的教学情况，激发学生的学习积极性，培养小学生学习语文的兴趣。
　　2.培养小学生语文学习兴趣的实践探索
　　2.1教师先要了解小学生的年龄心理特点
　　教师要在教学中激发学生的学习兴趣，就要了解学生的年龄心理特点。只有这样，才能有针对性地激发学生的学习兴趣。首先，了解小学生的感知和记忆特点。小学生对外界事物的感知正处于从无意识的、不精确的表面观察向发掘事物内在特点与联系方面发展阶段。小学生记忆力较强。但是小学生的注意力不持久，容易被其他事物所影响。但是随着年龄的增长和知识的增加，他们对自身的控制力也会增强，并且会有一定的判断力。其次，了解想象与思维的特点。小学生的想象和思维大多是与身边的事物、自身经验产生联系的。他们正处于从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡阶段，以形象思维为主，具有丰富的想象力和创造力。
　　2.2改善教学方式，发挥学生的主体地位
　　在课堂上，教师要把学生作为一个主体，让小学生时刻保持着参与的状态，不是被迫地接受知识，而是主动地进行探索。为了培养小学生学习语文的兴趣，教师可以多多重视实践活动，例如，举办各种各样的语文活动，像朗诵比赛、作文比赛、演讲大赛等，为学生创造展现的舞台，让其越来越喜欢语文这门课程。教师还可以定期组织手抄报比赛，将学生进行分组，然后给出一些关于语文诗词、作文之类的主题，各个小组进行分配合作，然后选取优秀的成果进行展示，按周一结，按月一结，按学期一结，分别选出优秀的作品并予以表扬。这样良好的氛围可以带动小学生的学习积极性，使其意识到学习语文的乐趣，从而对学习语文有了更全面的认识，提高了自身的综合实力。
　　2.3建立互动关系，营造良好氛围
　　和谐的学习氛围是学习的基础，一个良好的学习氛围可以帮助小学生进行愉快的课堂活动，而教师要与学生展开友好的互动，与学生一起建立起轻松的学习氛围，这样才能让学生逐渐展开学习，体会到学习语文的乐趣，从而提高其语文能力，增强学生的自信心。例如，在学习四年级课文《一串快乐的音符》时，因为文章是讲述音乐方面的知识，所以，教师为了增强学生的阅读兴趣，可以选择一首充满活力的歌曲播放，让学生学唱，然后鼓励学生自主设计与歌曲相配的舞蹈动作或剧本，并认真表演，或组成小组进行团体性的表演。同时，教师应适时对其进行指导和帮助，也可以先做一个示范性的表演，活跃课堂气氛，与学生形成互动，让学生通过音乐了解到语文的魅力，还可以培养学生沟通交流的能力，培养其积极向上的学习心态。
　　2.4设置民主的教学评价，促进兴趣教学的有效开展
　　每一个学生都渴望在学习中获取成功，同时也极其渴望教师的鼓励和表扬。因此，教师要积极抓住学生的这一学习需求，充分的利用鼓励机制的价值。教学评价是语文教学中必不可少的一个教学环节，同时良好的教学评价还有利于培养学生的自信心、提高学生的学习兴趣。为此，教师在进行教学评价的时候就要积极发挥其应有的教育作用，要让学生在充分准备的条件下接受教学评价。教学是“教”与“学”的结合，“教”是为了让学生“学”，“学”又是为了让学生学会和会学，由此可见，学生的准备过程其实就是：由学到学会，由学会到会学。例如，在进行复述课文的检查时，教师就可以先让学生自主地掌握关键的字词句，在回答问题的时候还可以允许学生看着自己查找的信息进行回答，这样，学生回答问题的心态就会有所放松，进而使学生实现超水平的发挥。教学评价不仅仅是教师对学生的评价，为此，教师可以将评价的权利交给学生，实现学生自己对自己的认识和主宰。例如，在进行听写的评价时，教师就可以让学生在听写考察后，让学生自己和其他的学生进行相互打分、相互评价，这时的教师就只是引导者而已，学生才是评价的主体。民主的教学评价有助于提升师生之间的信任感，营造和谐轻松的评价氛围，同时还能够帮助学生在评价的过程中发现自己，并不断地对自己进行改进，进而实现学生的全面发展。
　　3.结语
　　在小学语文教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的。良好的学习兴趣可以帮助学生提高学习的积极性、提升学生的参与度、促进语文课堂的良好的开展。在新课改的教学背景下，实现“以生为本、兴趣教学”的教学理念已经深入人心，因此，为了更好的推进语文教学的发展和进步，教师就要积极的贯彻兴趣教学，让学生在学习中获取快乐。
　　参考文献:
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　　[2]郎俊英.小学生语文学习兴趣的培养[J].学周刊,2016(05)
　　[3]张华平.小学生语文学习兴趣培养之我见[J].关爱明天,2015（2）