【正文】  【摘 要】 多媒体作为提效工具，在小学思想品德教学中有着极其广泛的运用，既能激发学生学习兴趣，拓展学生学习渠道，又能搭建平台，丰富课堂教学资源，提高品德育人有效性。
　　【关键词】 小学思想品德；多媒体；运用

　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与学生思想品德教育也发生了整合，改变了传统小学思想品德空洞说教的授课模式，起到了去乏味枯燥的教学变革。我们知道，运用多媒体辅助教学，就是发挥多媒体融声音、图片、动画、视频等多种教学介质于一体的综合作用，既调动学生多种感官，拓展学生学习渠道，又营造课堂教学氛围，丰富课堂教学资源，可以说是提高品德与社会课堂教学有效性的良好手段。
　　一、运用多媒体激发学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生参与学习的前提，没有兴趣是强按牛头不喝水的。特别是空洞的思想品德学习，没有兴趣支撑，小学生更是难以参与进来。因此，有效的教学在于激发学生学习兴趣，便成了我们提高教学有效性的首要追求。我们知道，在现实“重考”体制下，仅为思想教育的品德课程，很多学校都不会拿学生最容易参与的、精力旺盛的黄金时间来进行的。因此，我们做好开课导入阶段的激趣工作，就显得更为重要。而运用信息技术把优秀的音乐、舞蹈、诗歌、影视作品等内容搬上课堂，既新颖、生动、直观，又能激发学生学习兴趣，聚焦学生注意，引起学生积极参与，甚至陶冶学生情操。例如，在教学《追寻高雅生活》一课时，我们就运用信息技术教学，再配以《高山流水》的音乐来导入新课。这不仅给学生以美的感受，而且熏陶他们性情，净化他们心灵。苏霍姆林斯基曾说道：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量，体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，就是创造了一个'乐学'的氛围。”而信息技术就是扮演这样一个角色，实现这样一个功能。
　　二、运用多媒体创设诱思情境
　　古人说得好，学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。而现行小学生，大多没有主动质疑思考的习惯，需要我们“教有疑”来诱思。我们知道，思维总是从问题开始的，没有问题也就无法调动思维参与，没有思维参与的学习是低效甚至无效的学习。传统教学中，很多学生一上品德课就昏昏欲睡，其原因就是学生思维没活动，没有兴奋感。因此，我们必须想方设法，激活学生思维，促其主动参与。而有效的方法，就是创设问题情境，提出一些新颖、别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。在创设情境中，信息技术便是实现这目标的上乘工具，它能把最近国内、国外发生的一些大事或社会舆论的焦点瞬间呈现在学生眼前。教师如果处理得当，在学生观看视频过程中进行“圈点引导”与“设问激疑”，就能有效地引发学生思考，调动学生学习积极性。而且，还能扩大学生眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。 
　　三、运用多媒体激发主体探究
　　自主探究是新课标提倡的与接受性学习并行的一种新的学习方式，旨在培养学生探索能力——-“通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。”我们知道，一个人良好品德的形成，不是强制性的外在加压，而是在道德实践中的生活体验和独立思考的自觉内化结果。而运用多媒体通过营造道德践行环境，“以学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬”设计出情境内容，引导学生边欣赏，边观察，边思考，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。如运用动画演示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力，激发了学生主动探索的学习兴趣。
　　四、运用多媒体搭建践行平台
　　任何一种能力的形成与发展都离不开反复锻炼。学生道德实践能力和判断能力的培养也一样，也需要平台进行引导践行。我们知道，道德实践能力的强烈与道德认知有直接关系，如果学生道德认知差，没有正确的道德判断，学生的道德实践能力就是“一纸空文”。所以，当学生掌握一定道德知识之后，我们就需要根据教学目的，教学内容和学生特点，密切联系学生思想和生活实际，精心设计练习题目，营造践行平台。运用信息技术教学就能达到目的，采用新颖别致的方式，如运用“抢苹果”配以掌声作练习，使学生产生一种学习上的竞技状态。使学生有表现自己的机会，有成功的希望，体验到学会了和会用了的愉悦感。在学习中意识和感觉到用自己的智慧的力量，体验到正确解答问题、应用知识的快乐。
　　总之，多媒体在小学思想品德教学中有着极其广泛的运用，是实现思想育人，品德育人的有效手段。当然，这些效果的实现，需要我们教师有娴熟的现代教育技术和多媒体开发与制作能力，才能更好地驾驭课堂和灵活使用多媒体，才能为学生具有良好的思想品德和道德践行能力打下坚实基础。但同时，我们也要注意克弊扬长，使其不节外生枝，能发挥最佳效果服务于学生发展。
　　参考文献：
　　[1]李建亮，多媒体在小学思想品德课教学中的应用[J].中小学电教，2004年。
　　[2]李永胜，浅谈多媒体在小学思想品德与社会教学中的运用[J].课程教育研究，2015年。
　　[3]陈广，浅谈小学思想品德教学中运用多媒体的几点思考[J].读写算，2012年。