【正文】  随着社会科技的不断发展，教育的改革，信息化技术教学随即走进课堂。语文的传统教学模式，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教学的需要，而多媒体教学在语文教学中的合理应用，有利于学生智力因素与非智力因素的有机结合和思维能力的整体发展，是全面提高学生语文素养和能力的有效方法。然而多媒体技术走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。下面就谈谈自己的一些粗浅心得。
　　一、妙用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”是学生学习的原动力，在导入新课时，运用多媒体课件导入的方式，可以是与课文内容或情调相适应或有关联的音乐，也可以是与课文某些内容相匹配的图像，还可以是传递有关声音和图像，强烈吸引学生，集中学生的注意力，迅速进入新课教学。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，保持了学生旺盛的学习兴趣，这是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台上，口干舌燥、筋疲力尽也力所不能及的。如在《桂林山水》教学中，播放《桂林山水》的动画画面并配上优美的音乐，大大扩大课文的视野，丰富文章的内涵，同时更能增加课文的美感和学生的学习兴趣。再如教学《开国大典》这篇课文时，开始切入大典时的一段视频，那威严雄壮的场面，能让学生有如身临其境、耳目一新的感觉。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
　　二、妙用多媒体课件探究，能有效地突破重难点
　　学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点与难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
　　如教学《难忘的泼水节》一课时，由于学生对这个节日比较陌生，更不知道傣族人民长什么样子，因而对课文中所讲述的民族节日习俗不能深入理解，显得似懂非懂。在教学时，教师可以通过课件展示，将书中描写的周总理与傣族同胞人民“敲鼓跳舞，泼水祝福”等场面陆续呈现在屏幕上，这样学生更形象直观的看到泼水节的涵义，从而使学生能够很快地理解了课文重点、难点。
　　三、妙用多媒体课件展现，能促进学生书写规范字　
　　写规范字是语文教学不可绝少的知识环节。在教学生字时，特别是低年级学生，教师的教学方法要灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。
　　当你发现学生的字写得不规范，错别字较多的情况，运用多媒体课件可以加强字形教学与书写指导。课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。
　　四、妙用多媒体课件，提高学生习作水平
　　作文，是需要仔细地去观察物体，熟悉物体，否则写出来的作文内容比较凌乱、不具体。这时，如果运用多媒体课件的再现形象功能，可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口，在替代经验的层次上，拓宽学生的阅历，丰富学生的写作素材，从而在阅读代写论文与生活作文之间架起一座功能独特的桥梁，解决学生作文“无米之炊”的困扰，强化作文训练的力度，在提高作文教学质量上发挥效益。声像作文的实践已为此积累了宝贵的经验。多媒体课件运用于作文教学，可以使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。画面定格，利于引导学生进行结构化观察；动态演示，利于引导学生了解其发展过程；全景式再现，可用于写作对象总貌的把握；特写镜头，可用于重点内容的细节观察。多媒体课件运用于作文教学，在调动学生积极性、丰富写作材料、优化作文指导、强化写作内容。　　
　　总之，在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力，从而真正地提高小学语文课堂教学的效率。