【正文】  【摘 要】 古人云：“亲其师 信其道。”当学生亲近、喜欢你，才会相信你，才会学习你所传授的知识和道理。因此，在教育管理小学生时，教师一定要做到：表扬赞赏，以退为进，以静制动，以柔制刚，随机应变，知彼知己，大军压境，反守为攻，攻心为上，软硬兼施，先礼后兵，先严后慈等的方法，来处理好教育管理中问题。
　　【关键词】 管理学生妙招

　　1、表扬赞赏，呵护小学生心灵。人都有自尊，小孩也一样，生下来就有自尊心，只不过被成年人长年累月折磨净尽了。要重建自尊和自信，必须先在学生身上建立或发掘值得称许的特质，然后诚恳地称许。错误的赞赏、信赖和尊重都只会弄巧反拙。所以，教师对学生的评价一定要诚恳、正确，不伤学生自尊。人人都有自尊，小学生也亦然。因此，我们教师和小学生交流的时候一定不要伤害孩子的自尊，同时还要呵护孩子们幼小的心灵，把我们老师的架子放下来，以朋友身份聊天的形式去交流，这样你才能听到学生的真心话，才能进入他们的心灵，才知道他心理想什么。学生也才会和你走的近，才会喜欢你，才会听你的话。古人云：“亲其师 信其道。”当学生亲近、喜欢你，才会相信你，才会学习你所传授的知识和道理。
　　2、以退为进 忍。如果遇到学生当面驳斥，就应当记著一个「忍」字，切忌急于替自己辩护；因为师生辩论不能导出真理，反而加深彼此的鸿沟。如果真的是自己错了，不妨对学生说 声「多谢」，然后更正。如果不能肯定，可以在下课后再考查清楚，改天再讨论也未迟。凭师长的学术修养，最终必能叫学生拜服的。
　　3、以静制动 拖。如果遭到学生当众批评，就应当记著一个「拖」字，切忌跟学生即时冲突；因为「硬碰硬」没有把握压倒气燄，倒反加深敌意。应该从容幽默地避开茅头，鼓励学生 可于週记或课余时提出意见，事后自我检讨。学生的无理取闹，必定逃不过同学们的雪亮眼光；紧张气氛化解后，以师长的口才，必能说服学生认错。
　　4、以柔制刚 解。如果学生拒绝受罚，就应当暂缓施行处分，切忌威迫或勉强学生就范；因为导致拒绝受罚，通常都是基于沟通上出现误会。在这种双方都下不了台阶的场面中，就应当记著一个「解」字，将「误解」化为「了解」，才可能将一场「恶战」的危机化解过来。经验告诉我们，当学生明白了自己的错误后，反会主动向老师赔罪；万一 学生只是装蒜而抗命，我们也不必「孤军作战」，整间学校的师生以至家长都不会容许有同学拒罚的，只管向校方投诉好了。
　　5、随机应变 活。如果学生未经举手就随意发言，那怎么办呢？这时就要记起一个「活」字，因为如果不能灵活处理，只有越弄越糟。上述情况若偶然出现，由于上课气氛融洽，故自 由发言，而忽略举手，对高班则可接纳，而低班则命其再举手始发言，养成先举手的习惯。若故意捣乱，则于下课后，个别约见讨论。如学生特别针对老师而捣乱，须检讨自己及造成问题的成因，然后採取适当的方法，向学生解释，或寻求改善途径；若仍不成功，则需由其他老师或专业人员协助，注意师生一定要坦诚开放才可达致成功。若学生故意吸引老师注意，可给予适当的注意，在开始时给予机会发问，而后期则以眼神表示接纳他，但由其他同学作答。
　　6、知彼知己 查。如果学生在老师写黑板时擅自过位，就应当嘱咐学生返回座位，劝告他不可再犯，否则会被罚。然后记下名字，再和别的任教老师讨论，看该生是否向来也有此习 惯。再接见该生，加以辅导及解释。经验告诉我们，上述场面通常发生在固定老师的课堂上，改善这情况的著手起点宜在老师处，故应记著一个「查」字，查清楚问题的关键所在。
　　7、大军压境 停。如果学生在老师写黑板时窃窃私语，就应当停止授课，用目光注视说话的人；或走近他们，至其停止为止。在这种气氛下，如果学生「倾偈」的动机越坏，他感到的 压力就越大；这压力来自老师的目光，渐近的身躯，还有全班同学的注意力。这时候要记起一个「停」字，只有不急于授课，才能使学生甘于放弃找机会继续他们自 己的话题。
　　8、反守为攻 训。如果学生大声说笑，此起彼伏，「大军」不能「压境」，那怎么办呢？这时就要记起一个「训」字，放下教具来一顿训话，重新建立威势，冲破同学们的「搞笑」气氛。经验告诉我们，学生冷静时，对「能发能收」的老师更尊敬。
　　9、攻心为上 诱。如果学生发白日梦，望向窗外或门外，这时就要记起一个「诱」字。尝试改善教学方法，如备课充足，表达生动些，务求提高「收视率」。或加强学生在课堂的参 与，如鼓励发问及以小组形式讨论书本问题等；切忌在回答学生问题时指出学生善忘或不专心。又或者可以停顿授课片刻，让学生回復心情上课。或走近学生的座 位，使之有所警觉。或课后与之倾谈，解释其表现，对己对人的影响。我们要记住循循善诱，不能「急攻近利」。
　　10、软硬兼施 诫。如果学生睡觉，老师「攻心」无「计」，这时就要记起一个「诫」字。找机会向全班声明，只许有病和不舒服的同学才可在课堂上睡觉休息；改善教学方法，刺激同学 们重新投入；叫醒该名学生，问是否不舒服，再提醒他需要留心。总之重覆告诫学生应守校规，互相尊重。借「规矩」来做「丑人」，老师「进可攻时退可守」。
　　11、先礼后兵 提。如果学生吃东西，那怎么办呢？直斥其非吗？万一是自己看错了那怎办？或者学生往里面一吞，然后矢口否认那怎办？这时候就要记起一个「提」字。比方向全班 说：「我没有叫你们唸书，为什么有些同学的嘴不停的动呢？」这样便不致令课堂气氛处于紧张。经验告诉我们，学生将会接受这种暗中提醒；倘若仍不收敛，学生 也将不会得到同学们的认同。
　　12、先严后慈 管。慈母多败儿！对于某些人来说，「严父」反而受尊敬。学生经过多年教养才交到老师手里，可能有些已习惯欺善怕恶，若老师急于「打针退烧」，便要记起一个 「管」字。有些学生抱怨课堂上「嘈到听唔到书」，就显示他们需要「先管后教」，才能维持教学效率；再者，对于习惯「见机行事」的学生来说，「先慈后严」的 作风会使他们感到无所适从而产生反抗，结果迫使先「慈」之后始终「严」不起来。调查结果告诉我们，大多数学生认为最受欢迎的老师质素是「公平」，管得严而后表爱心者最终必能赢取学生的爱戴。教师作为学生学习的合作者、引导者、参与者，要学会用学生的思维看问题，这样才能听到学生真情的呼唤，心灵的呐喊，才能增加师生双方的信心和理解，真正地把课上到学生的心里。
　　总之，教书育人是教师的天职，教育好我们的下一代是时代赋予我们的历史使命！
　　参考文献：
　　[1]周文馨《学生管理中处理问题的几种方法》教师社区，2017-08-11.