【正文】  写作是一种复杂的精神劳动，它由主体、客体、载体和受体四大系统构成，写作作为一种行为过程，大体包括感知、构思和表达三个阶段。这一过程是一种由“物”到“意”由“意”到“文”的双重转化过程。而与文中最主要的能力就是写作能力，是学生书面表达能力的表现
　　在以往教学过程中发现大部分学生的习作是抄袭他作，内容干瘪，或是乱吹一通，上作文课就是提不起精神，老师布置了作文题目，便是忧心忡忡，惶惶然不知所措，不会充分发挥自己的想象力，如何改变这种局面，经过二十几年的工作实际，摸索，我粗浅谈谈以下几方面着手来提高学生的写作能力，
　　一、培养激发学生的主体素养。
　　所谓根深才能叶茂，如果把写作能力比作“叶”，那么主体素养就是“根”了。培养学生有兴趣理解，或认清写作活动中七主导作用的是写作主体，加强主体素养和能力的培养，无疑是提高写作能力的根本，离开了主体，或者说由于主体素养与能力的局限、欠缺、客观外物就无法被准确，深刻的反映和认识，写作的构思也会受到相应的影响。所以，加强主体的素养和能力的培养，是提高写作能力的前提和基础。
　　二、深入生活、社会。
　　正如老舍所指出的:“深入生活好比挖井虽然直径太大，可是能穿透许多土壤。”别林斯基也说：“在活生生的现实里有很多美丽的事物，或者，更确切的说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里，了解写作的过程和方法，必须理论与实际相结合，必须参加观察实践活动，到现实生活中去取获源泉，脱离了生活的实践。文章的内容就会变得干瘪瘪，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。写作的源泉来自身边的生活，所以说：教师让学生通过生活的体验，熟悉身边的环境，深入生活，才能获得写作的源泉，为提高写作奠定扎实的基础。
　　三、坚持多读勤写。
　　1、坚持多读。
　　阅读是继承前人精神遗产，增长知识，帮助我们认识生活，提高写作能力必不可少的重要途径，阅读可以扩大的知识，增强人的知识素养，它为人的思维提供信息，增强大脑的信息存储量。首先，培养学生的阅读兴趣，让他们充分感受到阅读带来的乐趣，在阅读中让他们的视野更加开阔，在阅读中让他们做到摘抄好词好句，学习阅读书中的写作方法与技巧等等，来积累更多的写作素材，不断的提高自身的写作能力。其次，我们要多督促学生阅读优秀书刊，使课内的阅读形成互补。比如：课堂上老师只讲了林海音《窃读记》的课文，但是同学们如果能在课外多阅读林海音的书，就会对林海音的写作风格有更好的理解。同时，我们要指导学生养成阅读的摘记的好习惯，摘记并不是只摘抄下好词好句就可以了，而是让学生在阅读的过程中，随时记下文章的结构，以及自己的心得体会，读有所记，才能读有所思。故此，我们学校在每个班教室外都设立了课文书架，倡导学生们阅读自己喜欢的书籍，让学生们在阅读书籍中相互交流，来提高阅读兴趣。科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”，并说他的许多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。因此，我鼓励学生博览群书，收集百科知识，泛读求量，精度求量，才有善于加强学生的素养和写作能力的提高。
　　2、坚持勤写。
　　写作能力的获得最重要的也是通过写作实践和写作训练。古谚曰：“读十遍不如做一遍。”写得少是害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。写作过程中的“双重转化”必须通过写的实际操作才能实现，写作的方法，技巧也只能在写作活动实践中去索取，去学习，才领会深刻。故此我让学生坚持写日记。日记是一合美丽的调色板，日记是一扇窗口，通过它让学生把自己丰富的生活储蓄起来，透过它，让学生可以看到一个丰富多彩的世界。坚持写日记写日记，可以积累生活经验和写作素材，有利于学生的观察能力，了解能力和表达能力。坚持勤写，第一要持之以恒，要想提高写作能力绝非一朝一夕之事，首先要具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神，要勤劳动笔，常练笔、不停笔。叶圣陶也说：“什么事情都要熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练必须常常去写。”第二要循序进行，不要期望几分钟就可以写出一篇好的作文，华罗庚曾经打过这样一个比方，学习好比格子，要一步步的来，你要想快些，一脚跨四步，非摔下来不可。这段话用极形象的比喻说明了循序渐行的重要性，因此，学生要大胆充分发挥自己的想象力，任思维任意，找到适合自己写作的内容，自然不回下笔无言了，第三要勤于思考，写作不仅仅是实际操作，而是一种复杂的精神劳动。所以，勤写不仅要勤动笔，勤练笔，而且要开动脑筋，多思多悟，孙子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
　　四、要坚持多改多评。
　　为了培养学生的兴趣，提高学生的写作能力。我布置了学生写周记的任务，学生根据自己的兴趣和爱好选择阅读材料，我也会把自己觉得合适学生阅读的，有利于学生写作能力提高的文章推荐给学生阅读，用每周五下午一节课，让学生认为自己最好的周记拿来展示，组织学生们进行互评活动。在没有进行周记互评活动之前，我们班几个学困生的作文总是被一些同学拿来取笑，通过周记的展示，老师的鼓励。同学的互评活动，他们的写作能力也得到了很大的提高。利用多媒体，开展互评作文活动。随着现代科学技术不断的发展，多媒体可以为学生提供更多的教学资源，优秀的作文和需要改进的作文，都可以通过多媒体这个平台加以展示，教师可以根据这种方式让学生来判断，哪篇作品是有感情的，哪篇是在情感上有欠缺的，这样的比较互评，就促使学生能够坚持写自己的作品，写身边发生的事，写出真情实感。例如：在布置我最感动的一件事为主题的作文写作中，这样的题材很简单，学生往往会随便抄袭一篇文章或者是自己并没有经历的事情来简单陈述，，教师便可以采取多媒体展示的形式让学生互评，将每个同学的作品进行展示，进行互评，促使学生之间进行有效的交流和沟通，来提升写作能力。学生分组进行批阅修改。学生只有学会自己进行修改作文，才能把文章写好，各组将自己组中选出优秀的作文给教师，由教师进行再次批阅，教师要尽快的反馈给学生，有利于保持学生的批阅和修改兴趣，接合教师的批改让学生自己选出范文在班级交流，来提高自己的写作能力。
　　总之，多阅读，勤动手，勤练笔，而且多动脑筋，多思多想多悟，才能心领神会，才能学到写作的真情实感和方法与技巧，提高自己的写作水平。