【正文】  班主任，你快乐吗？作为你的学生，他们快乐吗？随着社会的发展进步和人们意识的改变，许多班主任曾遇到这样的困惑:我明明是对学生严格要求，为什么学生还不理解，还怨恨我，有的甚至还联名家长上书到校长那儿去呢？是不是不管学生他们就会喜欢我呢？非也。作为班主任，既要严格管理，又要师生关系融洽，这就需要一定的正反艺术了。
　　一、直白与委婉
　　泰戈尔的《世界上最遥远的距离》的开头有这样几句:“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是，我就站在你面前，你却不知道我爱你”。
　　有些老师都认为自己对学生爱得投入，爱得彻底，完全是“风来了，雨来了，我捧着一颗心来了，不带半根草去”的心态，我教育他，完全是为了他将来着想，可为什么学生竟然那么冥顽不化，甚至反其道而行之。作为老师我们不仅要爱，还要让学生明白你的爱，并坦率直白地表达你的爱。比如一个鼓励的眼神，一张欣慰的笑脸，一次亲昵的摸头，一句赞扬的话语，都是直白的表达。学生的心灵是最敏感的，老师是不是喜欢他，是不是讨厌他，他都能感受到，当他生病时，你比谁都难受;当他犯错时，你比谁都痛心；当他进步时，你比谁都高兴；当他苦恼时，你比谁都着急。中国有句熟语“谁也说不清哪块云彩会下雨”，但我相信，有这样直白的爱，还怕你的“云彩”不下雨？
　　苏霍姆林斯基说过:“没有情感，便不会有教育，但情感的布施从来不是无缘无故，而更为注意的是方法和分寸”所以班主任工作中爱心表达要直白，纠正错误要委婉。
　　每个学生有各自的性格特点，我们善于抓住他深处的薄弱环节，慢慢打开他思想的“缺口”再采用委婉的语言晓之以理、动之以情地指出他的错误，这样学生会更容易接受。比如学生打扮怪异，我们别急着说他这样很难看，而是从审美的角度和建议的角度说怎样穿更和谐、更漂亮，学生听了一定会“欣然规往”的。委婉是一种灵活，是一种智慧，再加上有直白的爱作纽带，师生关系还谈什么不融洽？
　　二、坚持与放弃
　　有些班主任对学生很严格，学生犯了一点点错，都不能容忍，不能原谅，轻则臭骂一顿，重则处分请家长。特别是转化“问题”学生，真希望能够一劳永逸，恨不得丑小鸭一下变成白天鹅，出现反复就唉声叹气，弄得学生都很讨厌他，其实这位老师自己也很苦恼，我是为他好啊？这位班主任出发点是好的，但没把握好哪些该坚持，哪些该放弃。
　　俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。“问题”学生的形成也非一朝一夕的，所以转化也不是一次两次，而是一个长期的过程。因此，我们要有坚持改造他的耐心，放弃急功近利的浮躁之心。
　　同时学生犯错，属于原则性的问题一定要严格，但一般的枝节小事就要“宰相肚里能撑船”——宽容大度一些。学生的错误很多是成长过程的产物，是属于他这个年龄阶段需要经历的人生歧路，随着时光的流逝，他会明白自己当时的幼稚无知。作为班主任要坚持高瞻远瞩，放弃鼠目寸光;坚持宽以待之，放弃苛刻为之;坚持一视同仁，放弃偏听偏信;坚持用放大镜看学生优点，放弃用显微镜找学生缺点。相信你的学生一定对你心存感激，既佩服你，又喜欢你。
　　所以，班主任与学生如果能够相互理解、相互信任并能听到彼此的声音在彼此的内心深处碰撞、激荡、交融，即使每天的工作平凡而又烦琐。相信你和你的学生都是快乐的。