【正文】  学习数学知识的主要阵地就是有效的传授新知识课堂，而练习则也是学生学习过程中的一个必不可少的环节。通过适当的练习来巩固，学生能够更好地理解知识概念，掌握知识并应用于解题方法技巧。因此，课堂练习的设计尤为重要，要注重实效性。那么，如何设计最有效的课堂练习呢？
　　教师在设计课堂练习时，应该面向大多数学生，难易相结合，并且要紧密联系生活，具有一定的启发性、针对性、趣味性、开放性和挑战性，这样设计出来的习题才会新颖有趣有效，让学生练而不厌，乐于做数学课堂练习。
　　然而，目前老师在设计课堂练习时还存在着较多的弊端。特别是乡村教师尤为严重。首先，受应试教育的影响，作业设计形式单一，过份注重数量，而忽视了实践操作方面练习的质量。特别是在课外作业上，很多老师无非就是把配套的同步练习与课本练习一一完成好就行，而同步练与课本练习有许多题目是重复的，作业的内容、形式比较单调。学生疲于应付，毫无兴趣可言。对学生学习的延续性极为不利，长期以来“少讲多练、讲数量而不顾质量”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复……究其原因，是有部分教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。这样做不但剥夺了学生的休息时间而且与教师自己理想的效果背离。其次，很多教师对数学练习存在着比较片面笼统的设计，过于强调练习与教材的一致性，而缺少学生个性化的思考，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，存在封闭性习题，这样，不利于学生思维的发展。
　　基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反顾，我们有必要探讨如何提高小学数学练习设计的有效性。
　　鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是人们在获取知识，探究某事物或从事某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是对所学知识的一种积极向上的情绪状态，表现为对所学的知识有强烈的爱好，勤于钻研，乐于探究。人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结反思，取得有效的知识学习。因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
　　新课程标准的有效教学理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
　　基于以上的认识，以及本人多年教学生涯的总结经验，有效课堂练习设计应从以下几方面入手：
　　一、有针对性的练习设计。
　　根据教学内容的重、难点异同，从学生的基础现状出发，抓住本节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习，而对于难点，既要抓住关键，又要适当分散。此环节可从以下形式练习：
　　（1）专项性练习。在教学过程中，根据内容的重、难问题，应专项练习。如在授乘法分配律这一内容时，首先要理解分配率的含义,即(a+b)×c=a×c+b×c的形式为何如此变化，所以为了突出重点，分散难点，可以进行专项练习。但是要设计有效的练习，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。
　　（2）验证性练习。在新授课时先让学生通过想想、猜猜，再进行验证，在学生自主合作的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教认识分数时，先让学生猜测，然后再让学生用折一折、说一说、分一分等方法进行验证练习，从而得出结论。
　　（3）反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。有的同学在做乘法分配率的练习时，常常出现错误，如：(25+18)×4学生可以写成：25×4+18×4，但是，如果是(25-18)×4，学生还是会写错成：25×4+18×4，就减号与加号，学生容易错误。因此，学生容易做错的习题，我们应该让学生反复练习，这样才能得于巩固。
　　二、有趣味性练习
　　根据小学生的心理特点，老师在设计数学课堂练习时应该尽可能设计带有一定的趣味性习题，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望，这样才能激发起学生主动学习的兴趣。
　　如在教学“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。
　　三、有层次性练习
　　在教学中，老师首先要了解本班学生学习能力的差异，然后根据能力差异设计有梯度的课堂练习，体现出层次性。这样才能更好地促进不同层次的学生都得到适宜的发展。
　　在设计有层次性的课堂练习时，可以分为三个层次：
　　（一）基础性练习，以模仿例题知识为主。
　　（1）一个长方体鱼缸，长25米，宽10米，高2米，鱼缸的体积是多少立方米？
　　（2）一个正方体魔方，棱长是20分米，它的体积是多少立方分米？
　　（二）提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习。
　　（1）一个长方体水柜，宽10米，长是宽的3倍，高4米，水柜的容积是多少升？
　　（2）一个长方体水柜，宽10米，长是宽的3倍，宽是高2倍，水柜的容积是多少升？
　　（三）拓展性练习，考查学生的综合运用能力。
　　一个长方体鱼缸，长25米，宽10米，高2米，当老板把一条大鱼放入鱼缸时，水位由原来的1米上升到1.5米，这条大鱼的体积有多大？
　　这样来设计课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的需求，学生运用课堂学到的知识来解答，就能更好地掌握所学知识含义所在了。
　　四、有情景性练习
　　数学源于生活，并运用于生活。在我们的日常生活中，蕴含着丰富的数学知识，我们要运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，点缀生活中的魅力。因此，教师在设计课堂练习时，一定要设计出课堂教学内容与现实生活紧密相连，这样才能真正做到学以致用。
　　正如在教学“分数乘法”时，就可以设计这样的应用课堂练习题：某单位45名退休干部职工要跟团赴北京5日游活动，每人需交3500元。按规定25人以上就可视为组团，可以享受7.5折优惠，请你算一算，他们怎么买票花钱最少，最少需要付多少钱？
　　这个习题就很好地把所学知识与生活联系在了一起，学生看到这样的题也特别感兴趣，都积极地进行解题。最后他们设计出了三种方案：一是不享受优惠，45人买45张票，共花45×3500=157500元；二是45人买45张票，共花3500×45×70%=118125元，可以比第一种方法节省39375元。
　　这样的课堂练习，可以拓宽小学生学习数学的空间，让他们认识到学习数学的意义，还可以拓展他们的思维空间，提高学习效率。
　　五、有开放性练习
　　传统的数学练习题条件明确，而且大多只有唯一的答案，这就限制了学生的思维和创新能力。所以，数学教师在设计课堂练习时，应该设计一些能够给学生留有思考空间的开放性练习。
　　如四年级下册“混合运算”一课，设计课堂练习时就可以尽可能地扩大学生的思维空间，以提高他们解决问题的能力。如：某幼儿园老师带120个小朋友到公园游玩，需要坐游览车，每辆大车能坐16个人，租一辆大车需要付80元钱；每辆小车能坐11个人，租一辆小车需要付60元钱。你认为如何租车比较划算？
　　以身边较贴切的数学生活问题来改编应用题，，学生即熟悉又易懂，解答方法又是开放式的，这样很容易激发学生的求异思维，从而提高了学生的数学应用能力。
　　综上所述,数学教师设计的课堂练习应灵活多样，集趣味性、生活性及拓展性于一身，以最大限度地调动学生的学习兴趣,通过课堂练习培养学生的思维能力和创新能力。
　　总而言之，有效的练习设计要有针对性、趣味性，从生活中来，运用到生活中去，遵循学生思维发展规律和个体差异的原则，经过我们的归纳、提炼，努力实现练习的最优化。