【正文】  【摘 要】 物理学科离不开实验，实验教学是培养学生探究能力的重要途径。为提高实验教学质量，教师将先进教学方法引入教学中，为物理课堂注入活力，特别是在实验教学中介入微课，通过利用微课共享、演示、启发功能，把实验原理和过程直观的呈现出来，突破实验条件、时间和空间的局限，实验教学充满魅力，学生在实验中轻松获得必要的知识和技能，有效提升课堂教学效率，全面塑造学生物理素养。
　　【关键词】 初中物理；实验教学；巧借微课；提高效益；提升素养

　　新课程改革对物理实验教学提出崭新要求，教师要真正凸显实验的价值度，但由于多样原因的影响，物理实验的展开存在诸多不利的制约因素，实验教学效率普遍不高，学生对物理实验不感兴趣也是必然的。教师重新审视物理实验教学，注重多元创新，特别是最近几年，随着微课的出现，课堂教学发生巨大变化。教师在实验教学设计时，利用微课多元功能，丰富实验器材、放大实验现象、延伸实验维度等，弥补了传统物理实验教学的不足，给学生带来鲜活视听冲击，增强实验效果，全面塑造学生物理素养。
　　一、利用微课共享功能，突破实验条件制约
　　只要是实验，就需要凭借一定的实验器材，初中阶段，物理实验较多，有些学校只有一些常规的实验器材，实验设备极不充足。这样很多实验就没办法进行，无法达到课标要求。因此，教师利用微课资源的共享性，从网络、同行教师等平台获得帮助，筛选出需要的微课。学校虽然没有相应实验器材，但是依靠微课共享功能，顺利完成实验教学，突破实验条件制约。
　　人教版初中物理八年级上册《声音的产生与传播》，这节教材，学生要知道声音产生的原因、传播条件，了解声速以及影响声速的因素，尤其明确真空中不能传声。实验教学进行声音在液体、固体、空气传播实验时，实验器材丰富，教师能够借助很多资源进行实验，比如利用敲桌子来验证，声音在固体中传播。但是在验证声音能否在真空中传播时，很多学校没有真空罩和抽气机，由于条件的制约，演示实验没有办法展开。这时，教师利用网络，从中精选出真空罩实验微课，把实验直观呈现给学生，学生观察到随着真空罩中的空气被慢慢抽去，音量慢慢降低，真空罩中的空气完全被抽去后，声音消失。学生直观感知声音的变化，实验教学效果显著。
　　这节物理实验，教师利用微课的共享功能，对实验条件的不足进行补充，挑选出比较好的微课资源，加以利用。即使没有真空罩和抽气机，视频直观、形象，学生一样学习到实验的真谛，达成实验教学目标。
　　二、利用微课演示功能，补充实验时间不足
　　物理实验不可能都是即时性的，在短时间内就能显示出实验现象，有的实验需要较长时间的等待，才能看到预期效果；有的实验操作起来比较复杂，课堂上教师的演示，不能保证一定成功，如果失败，就大大降低实验教学效果。微课演示实验时，不仅能够保证成功，还能随时停顿，进行重点讲解，任意放大，清晰、直观呈现实验现象，弥补课堂实验时间不足的问题。
　　在进行《分子热运动》教学实验时，分子热运动的现象，有的时间短、明显，有的需要较长时间。实验教学时，在展开气体与气体、液体与液体、固体与固体的分子热运动的实验时，气体之间的扩散实验，速度较快，现象清晰，学生能够在较短时间看到分子变化，教师直观演示成效明显。但是液体与液体、固体与固体之间的分子扩散运动比较漫长，不是一节课、两节课就能展示出来的。为克服实验时间过长的困难，教师利用微课的演示功能，把漫长扩散时间缩短，呈现蓝色硫酸铜溶液与无色水之间扩散实验时，微课展示开始，中间，最后的实验状态，学生很清楚看到最后透明的水都变成蓝色。固体之间，铅块和金片扩散的实验，需要时间较长，并且学生肉眼一般看不出变化。这时，教师利用微课重点突出的特点，放大金片与铅片接触的面，让学生观察固体之间分子的运动。
　　教师利用微课，把不易操作的实验演示出来，特别是像铅块和金片扩散这样有难度、现象不明显的实验，微课的出现，截取关键片段，对重要现象放大处理，较好解决许多实验时间过长的问题。
　　三、利用微课启发功能，打破实验空间限制
　　教师的直观演示，虽然有较多好处，但是受课堂时间和空间限制，课堂教学维度很难得到拓展。为激活学生实验品质，使学生对课外实验产生兴趣，教师利用微课启发功能，搜集一些小实验、小发明视频，甚至是实验比赛等，特别是同龄学生的视频。学生看到课堂外的物理实验，兴致比较高，这就调动起学生展开课外小实验、小创造欲望，打破课堂实验空间限制。
　　在进行《大气压强》实验时，为激发学生的实验热情，调动起学生探索主动性，延伸实验课堂的域度。实验教学中，教师除了演示基本的观察实验：空瓶吞鸡蛋、覆杯实验和吸盘实验等，让学生感知大气压的存在，还利用微课播放许多相关的课外小实验，比如有些地区学生做的小试管爬升实验视频，运用玻璃杯、浅盘子、薄纸和火柴做的自动吸水的杯子，运用塑料瓶和小吸管做的小喷泉的案例实验。学生兴致高涨，不仅有助于自身知识内化，而且激发学生探索欲望，都跃跃欲试，希望展开有趣的创作小实验。
　　实验教学中，微课视频起到重要启迪作用，激活学生参与课外小实验活动的兴趣，成功拓展学生视野，拓宽实验教学的维度。
　　微课依托微视频的优势，灵活性强，可操作性大，把物理实验课堂中，难以直观展示的内容呈现给学生，打破教学条件、时间和空间的限制，充实了物理实验课堂。同时微课介入物理实验教学，学生能够认识到更多的实验，不仅有助于开拓学生视野，而且也有助于解决课堂的个性化问题，成为激活实验教学的重要引擎。
　　参考文献：
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　　[3]范田亮.初中物理课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中学教学参考，2017（12）.