【正文】  【摘 要】 在高中数学中要激发和培养学生的学习动机和兴趣，就要强化思想教育，明确数学学习目的，提高学生对数学重要性的认识及数学价值观的教育，教师和学生都努力。
　　【关键词】 学习动机；兴趣教学技巧；数学教学；思维

　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励学生学习的强大动力。只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。高中数学在知识的难度和深度上都提高一个层次,从而有很多学生进高中后存在数学学习困难的问题，导致学习动机下降，产生阻碍学习活动的一系列不良思想和行为。因此，在高中数学中激发学生的学习兴趣，就必须先培养学生的学习动机,使学生产生内在的学习探究需要和学习期待，推动他们自主发展。现结合自己的一些教学经验和实践，以及对学生的学习兴趣进行的问卷调查，谈一下高中数中如何激发和培养学生的学习动机和兴趣。
　　一、强化思想教育，明确数学学习目的，提高学生对数学重要性的认识及数学价值观的教育
　　我们对部分高中学生进行了问卷调查，对学习目的的调查如下： 你认为学习数学的目的是什么？（      ）  A.提高自身的数学文化水平  B.锻炼自己的思维能力，为其它学科奠定基础  C.为了应付考试  D. 没有考虑。这是对学生学习数学的动机的调查,60.7 ％的学生选择“锻炼自己的思维能力，为其它学科奠定基础”，有19.2%的学生选择“提高自身的数学文化水平 ”,20.1%的学生选择“为了应付考试”,即多数学生认为数学是其它学科的基础和学习工具,可还有相当一部分学生没有认识到数学本身的重要性及价值观。因此，在教学中，教师应向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。同时告诉学生数学是一门优美的学科，具有和谐、有序、对称、整洁美。音乐能激发人的情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，科学可以改变物质生活，而数学可以提供以上的一切，因而现在人们普遍认为：科学的本质是数学。这样可以克服部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。
　　二、培养学生学习数学的兴趣
　　我们共抽调252个学生对学习兴趣的调查如下：1、如果你喜欢学数学，主要原因是（      ） 
  A.对数学老师上课很感兴趣（有7.8％ ） 
  B.对数学的有关学习内容很感兴趣（有40.6％ ） 
  C.数学学习对于考试很重要  （有29.9％）
　　D.数学成绩比较好，经常受老师表扬（有0.9％）
　　2、如果你不喜欢学数学，主要是因为（      ）    
　　A.对数学老师讲课不感兴趣（有14 ％）  
  B.对数学的有关学习内容不感兴趣（有29 ％）
   C.数学成绩差经常挨批（有16 ％） 
  D.数学成绩对于考试不如语文重要（有3.3％）  
　　3.你认为影响数学学习兴趣的主要因素是（    ）
　　A.学生的学习基础 （有67％ ）  
  B.教师的教学水平 （有16 ％ ） 
  C.同学间的竞争（有4.1 ％ ） 
  D.师生间的情感 （有12.9 ％）
　　以上是对学生学习数学兴趣的调查，从调查结果来看要培养学生学习数学的兴趣需从这几方面入手：
　　1、教师方面:
　　(1)巧设悬念，激发学生学习数学的欲望
　　欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样激起学生学习数学的欲望。例如：等比数列的前n项和，这样设悬念，话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，接下了高老庄集团，摇身变成了CEO。可好景不长，便因资金周转不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙。悟空一口答应：“行!我每天投资100万元，连续一个月(30天)，可有一个条件是：作为回报，从投资的第一天起你必须返还给我1元，第二天返还2元，第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍。”八戒听了心里美美的。
　　若你是高老庄集团的高参，你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资?又该返还给悟空多少钱?这样一问，学生就来神了。
　　（2）应用多样化的教学技巧
　　要想激发学生学习数学的兴趣，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样化的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改善及学习效率、学业成绩的提高。教师可以给学生提供实地活动、小组活动、接触电脑和视听资料的机会，如此一来，学生学起来觉得自然、轻松、真实。例如：让学生扮演银行工作人员计算按揭房贷；到户外上课；上网查一些数学家的故事和一些数学公式、定理的来由。这样应用多样化的教学技巧，可以激发学生学习数学的激情。
　　（3）教师要把握好教与学的节凑
　　教学是师生间的互动，学生是教学中的主体，要得到学生的主动参与，则教师要协调教与学的步伐，教是为了学，一节课教师要牢牢把握住节凑，该整顿纪律时整顿纪律，在学生喘息未定、没听课的准备时，就不要急于上课，该讲课时讲课，该做练习时做练习，防止出现那种“没有学的教”和“干扰学的教”；要留给学生足够的思考时间，应耐心启发、诱导，让学生自悟、自得，不要急于求成；审题不要一读而过，只有审题清楚后，才能更好的解题；知识推进步子宜小。
　　（4）教师要把握教学难度，让每一个学生都体会到成功的体验
　　高中数学在知识的难度和深度上都提高一个层次，因此教师在讲授知识时，不要一味的拔高难度，要因材施教，备课时要备自己的学生，所选的例题练习适合自己的学生，这样才能让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心。
　　（5）教师应具有一定的修养，感染学生兴趣
　　教师的专业知识水平和讲课风格与学生的学习兴趣有很大的关系，教师的教育理念、教学方式也有很大影响。如果一名教师既有精心设计的板书，博学的知识，又有精辟的分析,严密的推理；或者有吸引学生的仪表，幽默风趣的语言；或者善于和学生沟通，经常鼓励学生，这样的教师会深受学生的喜爱，从而会喜欢数学这门学科。
　　2、学生方面：
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向，是推动学习的强大心理因素。刚进入高中时有新鲜感，兴趣也很大。慢慢地，由于数学内容和难度的增加，有时上课听不懂或考试成绩不好，部分同学对数学失去了兴趣，个别同学甚至丧失了信心。少数同学抱有侥幸心理，认为象在初中时一样，高一不必用功，到高三时冲一把即可，可结果真正到了高三为时晚矣。因此数学的学习兴趣应一开始就注重。
　　要注重数学学习兴趣关键是提高听课的效率，学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：1、课前预习能提高听课的针对性，2、养成课堂学习习惯，3、课后巩固习惯。
　　参考文献：
　　[1]引发学习兴趣激活学习动机.新课程学习（学术教育）2010，11.
　　[2] 王金战，隋永双. 英才是怎样造就的. 北京大学出版社 . 2015,07
　　[3]王振宏. 学习动机的认知理论与应用。中国社会科学出版社.2009