【正文】  【摘 要】 在教学中,运用现代信息技术,建立新的教学方式,转变学生学习方式,是时代赋予我们的使命。将现代教育技术应用在数学课堂教学中,以信息化带动教育,发挥现代教育技术优势,探索新型教学模式。将一些在课堂上难以讲清的概念,烦琐的演算过程,复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题,利用图片、动画清楚地展示出来。既增强学生的学习兴趣,又有利于教师讲清所传授的知识。从而提高课堂教学效率。本文将就目前信息技术在初中数学教学中的应用,提出一些解决问题的策略。
　　【关键词】 信息技术；初中数学教学；应用策略

　　一、信息技术在初中数学课堂教学中应用的分析
　　信息技术在课堂教学中主要被应用于四个主要环节，教学引入环节、探究新知环节、巩固拓展环节和多元评价环节分别进行探究。目的在于探索信息技术与初中数学教学整合的具体方法，利用以多媒体和网络为核心的现代教育信息技术提供学生相互交流、相互合作、主动探究、资源共享的新型学习条件，让学生系统全面地掌握数学理论知识的同时,成为具有创新精神和实践能力的全面发展的学习主体。
　　信息技术在课堂导入环节的应用，助于激发学生的学习兴趣。在传统的数学教学课堂、单纯的黑板粉笔表达中，学生无法在头脑中形成复杂的数学模型，理解困难，不能激发学生的学习兴趣，而今将信息技术引入课堂，利用其形象的立体构建，通过将信息技术引入初中数学教学，可以改变传统教学模式。信息技术集文字、声音、动画、图形、图像于一体，提供了最佳的教学情境，对于提高学生学习数学的兴趣，从中得到一个实践和创新的过程，学生的直观形象完整展示在网络上，从而激起学生的学习兴趣，有助于数学成绩的提高。
　　信息技术在探究新知环节的应用，积极促进学生自主探究，着重培养了学生的数学思想和数学能力，突破教学重难点。初中数学的教学特点是强调学生对数学知识的形成过程的理解。通过信息技术丰富多样的展现形式，包括音频、视频、图片等，鼓励他们主动思考。同时，多媒体等技术能更好地整合知识点，让学生在学习新知识的同时，回忆旧知识，从而帮助学生将所学的知识融会贯通。例如，通过多媒体对各个数学内容进行分支，如整数、分数和整式、分式进行分类和总结，分析其存在的关联性和不同，更能加深学生的印象，便于区分和学习。硬性的接受知识不如自己主动开发探索，因此与信息技术的结合可以更好的激发学生的自主性。
　　信息技术在巩固拓展环节中的应用，有助于教师及时指导，分层拓展。初中数学教学重点在于培养学生的抽象思维和空间观念。在代数和几何方面都可以分层次拓展其内容，在传统教学中，初中数学教师会在黑板上对几何图形进行步骤讲述、分化，这种讲述方法很难使学生真正明白几何数学内容。对于部分空间组合能力差的同学，几何数学也成为初中数学学习中的“短板”。现代互联网和多媒体技术的图像、声音可以有效提升学生的空间观念和逻辑思维，提升对初中数学的认识。
　　信息技术在评价环节的应用，有助于形成多元评价体系。信息技术的涉及面很广泛，在各类学科中都可以有所使用。信息技术的反馈功能强大，可以及时发现教师和学生在课堂学习中出现的问题，并及时的做出的指导，有效的信息拓展和信息反馈更有利于师生及时发现问题并解决问题。在这个意义上，加强信息技术与教学的融合是有必要的，可以及时发现解决处理各种教学实际问题。
　　二、现代信息技术在初中数学课堂应用的必要性
　　随着经济全球化的发展，以信息技术为代表的科技革命不断取得突破性进展，推动人类社会不断的快速稳定发展。作为文化的传播工具和培养人才的学校，应该将教学课程与信息技术融合，教师积极培养信息技术技能，更好的跟上时代的步伐。
　　传统教学模式主要指以教科书、粉笔、黑板为主的工具，包括教师的口头讲授。以往的数学教学模式不能形象直观的为学生们表现出来，不能引起学生的积极性，而现代化的教学手段，正好可以辅助学生去理解以往复杂模糊的数学文字。以信息技术为主的教学方式和工具不断出现和应用，先后出现了用于教学的视频放映机、投影仪、幻灯机、网络远程教育等等。利用电子信息化教学使学生在视觉、听觉、动觉方面都有了前所未有的体验，从而能够更广泛更深入地认识宏观、微观、各种图形的变化。运用各新型信息技术教学，学生加深了对知识的认识也提高了教学效率，因而与传统单一的教学形式相比，为调动师生对数学学习的热情，加强信息技术与教学的融合是十分必要的。
　　三、信息技术应用于初中数学课堂的存在问题探析
　　1.形式化问题严重，形式大于内容
　　信息技术与数学课程的整合，形象和生动了许多难以理解的抽象复杂的数学知识，由此激发学生们的学习热情。但是，过度的依赖多媒体教学会导致多媒体课件取代教师。在上课过程中，学生动手动脑能力会减少，学生可能被这些流光溢彩的形式所吸引。比如动画效果和一些有趣的动态图形视频，使学生避重就轻，忽略数学知识的学习，这就会成为数学学习的阻碍。它们转移了学生学习的注意力，不利于课堂教学提升。因此，我们应该重视形式化问题，加强信息技术的素质培养，不要让华丽的形式成为学习的重点，而是充分利用信息技术作为工具的辅助作用来帮助师生对数学的学习。
　　2.教师的技术能力不足
　　教师只加强对自身专业水平的提高，忽略对信息技术能力的掌握，不能跟上信息化社会发展的步伐，是当代教师出现的一个共同问题，这阻碍了数学的教学水平和质量的提升。信息技术手段的应用为教师的备课和授课过程节约了时间，也可以更快的为教师获取备课的资源，使学生了解知识的范围更加广。很多乡村教师在上课时依旧使用传统的教学手段—黑板、课本、粉笔，无法在课堂吸引学生的注意力和学习兴趣。虽然传统的授课方式不能完全扔掉，但是我们更应该取其精华，去其糟粕，改善传统的教学模式中的不足，应用新技术。在未来的课堂教学中，对教师的素质要求越来越高，既要保持原来传统教学中优秀的一面，又要适应当前的信息化时代的发展，掌握新的信息技能和技术，更应该加强教师的技能培养。
　　3.数学信息资源不足
　　教师在制作教学课件的过程中，都会感到费时间费精力。除了教师对信息技术手段了解不全面外，还有一个原因就是数学多媒体基础资源不足的原因。当今时代是信息大发展的时代，网络是一个很广阔的基础平台，应该储存累积更多的数学资源提供师生借鉴思考。教师在制作课件的时候，容易重复或局限住自己的思维。部分教师都是利用网络收集大量的课件素材，无法创新，这也是分享交流少的原因。
　　4.信息技术在初中数学课程中的应用策略
　　完善基础资源，资源共享。面对快速发展的信息时代，我们应该学习充分利用网络资源，应用到教学当中，扩大自身的知识储备，不要把资源仅局限在书本、参考书或者一些辅导书上，扩大搜索范围，数学知识的大宝库也由此得到更大的丰富。我国应该鼓励提倡数学多媒体信息资源共享，鼓励教师及时分享自己在数学方面的教学成果，与广大师生交流分享，避免因为课件制作的素材短缺，成为影响数学教学课堂质量的问题之一。建立发掘属于自己的数学资源库，为数学界教师的沟通交流提供基础性的保障。帮助教师突破教学的重难点，可以有助于学生学习中遇到的瓶颈问题的解决。
　　结合教学新方式，创设课堂新气氛。信息技术与初中数学课程的整合在一定程度上推动了初中数学教学和学习范式的新一轮革新。班内组建信息收集的学习小组。充分利用网络平台与其他资源收集途径，对现有资源进行整合，为学生的学习提供大量的素材和资料。各小组在网络上通过成员之间资料的收集和共享，锻炼了学生对信息技术的利用能力。激发了学生对知识的自主探索能力。信息技术的应用作为沟通的路径，建立交互型合作学习方式。在不断的交流中，对资源的积累也逐渐的丰富起来。通过信息交流，我们可以互相合作学习，互相交流心得体会等进行一系列的交互性学习。
　　教师对新技术新技能的学习能力要提高。教师应该不断加强对信息技术的学习。不断加强自身素质教育，不断学习新技能，不断提高自身的技术水平。一名优秀数学教师不仅要具备扎实、丰富的数学知识理论，更为重要的是，要不断提升课堂组织能力和教学管理能力。在课堂学习中能够通过灵活的教学组织，真正启发和鼓励学生思考，激发学生潜能的研究性学习能力。教师还应该不断学习和积累各学科的相关知识，多学科综合学习，互补利弊。必须清醒地认识到，各种各样的问题在信息技术在和数学课程整合的过程中还是会层出不穷，我们能够做到的就是，不断的探索不断的改进，掌握扎实的技能，由此带来不断完善的数学课堂。
　　结语
　　信息技术虽有巨大的潜在优势，但只有在良好的学习理论指导下，经过精心的教学设计，开发出优秀的教学软件，并加以正确使用，才能给数学教学带来好的效果。作为数学教师要把教学重点放在提高教学授课能力上，灵活运用各种教学方法、手段合理组织教学。学校要进行教育技术应用能力的训练，使数学课程与信息技术有效整合，最大限度地发挥其优势。