【正文】  【摘 要】 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
　　【关键词】 解决问题；收集；兴趣；生活；应用

　　引言：在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要，应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。
　　在面对数学中的解决问题时，总有这样那样的困难，一个难题好不容易解决了，可它换到另一个地方，我们又由熟悉变成陌生，令我们总是头疼。而解决问题的内容又是我们不能回避的，究竟如何让我们更好的理解和化解这一部分内容，下面就分享我的几点经验：
　　一、让孩子自己学会收集基本的信息。
　　对低段的孩子来说，其实好多孩子明白怎么解决，可就是在收集信息时，一不小心就出错了。作为解决问题的最重要一步（收集题意信息），我们就应该大胆让孩子收集和整理题意的要求，并分析得出那些要注意的，那些是重点。如何让他们能有这个本领呢？这就要求我们在平常训练时，养成自己汲取题意，在这个过程中，老师千万不要包办代替，否则就适得其反了。（在我教学过程中，一些表现优秀的学生总不能拿100分，开始我就说他们太粗心了，后来一分析，这些学生不是把数字看错了就是把一个字看掉了而导致失误。这时我才发现这也有我的失误，以前生怕他们不会，总在充当替代者的作用。）
　　二、把难题简单化，动手操作，激发兴趣。
　　教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。?在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学习加法，减法，乘法的解决问题时，其基本方法是通过实际体验（讲讲到商店买东西的经验，让生意进课堂），使新学习的数字转化为已学过的计算。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生理清的关系。这样，学习就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
　　三、举一反三，重在应用。
　　数学学科所具有的思考性,知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分运用所学知识进行举一反三﹑善于变通，达到灵活解题的目的。
　　(一)在学习中，让他们开动脑筋互相考考，互相分析总结，共同进步
　　学习中相互合作,对关键性问题展开讨论,在讨论交流中充分发挥“学生共同体”的作用。利用孩子们的进取之心，让他们在课堂上互相考考，开动思维大船，学生思维积极,思路开阔,互相启发,相互激励,共同完善。学生积极性高真正成了学习的主人,对所学知识灵活运用举一反三。
　　（二）抓住成功点，激发学生主动进行举一反三
　　经验表明，学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义﹑规律﹑法则等。那么解决问题的积极性将会越来越高,自己克服的困难越多越大,其学习积极性也就越高。因此让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。如果学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而体会到自己的成功和进步。进而能运用所学知识进行举一反三。数学来源于现实,也必然扎根于现实?,（学生经常用生活中实际的困难带入学习中并解决，这也是一种学贵以用的一种表现，教师应该积极表扬。）并且广泛应用于实现。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活?,?必须激发学生学习数学的兴趣。