【正文】  课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么，如何营造良好的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 
　　一、为新课堂做好铺垫
　　课堂开始时，教师可和学生做一做或猜猜谜语，或背背古诗，或词语接龙等活动，集中学生注意力，让学生从课间活动的状态顺利进入学习状态，活跃课堂气氛，，为新课的学习作好铺垫。　
　　二、把微笑带进课堂 
　　教态是教师上课时的情绪外在表现，如，教学心情、神态、体态动作等。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，还会通过教师的教态而“观其色”。微笑的良好教态是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。微笑会让教师有亲切感，会让学生身心放松地进入学习。如果教师板着脸孔，摆出严肃的教态，就会让学生感到压抑，学习就会有紧张感，课堂气氛从而变得生硬、不活跃，不利于教学活动的开展。因此，教师要把亲和、自然的微笑带进课堂，让学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去学习知识。
　　三、动手操作调动课堂气氛 
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童多动手操作会促进脑力的发展。动手操作的过程中，就会调动学生的感官参与，手脑结合。动手操作是智力的源泉，发展的起点，它激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作还能建立学生的表象思维，是学生的直观学习，是把书本的内容生动化，让学习变得更加形象，让课堂学习不再是讲和听的形式。如，让学生剪纸，折纸；制作诗词卡片、名人名言卡片等，这样的操作活动会激发学生的学习兴趣，促进学生的智力发展。　
　　四、游戏活跃课堂气氛 
　　小学生天性好玩，对游戏有着浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教师如能将学习与游戏有机地结合起来，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，让游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，学生就会快乐、有效地进行学习。游戏改变了学生被动接受式的学习状态，教师不是用说教的单一方法去传授知识，学生不是用死记硬背的方法来学习知识。游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”跟其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。这些游戏开拓了学生的思维，碰撞出了灵感的火花。 
　　五、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣 
　　多媒体教学是教学活动中必不可少的环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，会使教学形式灵活多样；多媒体技术与课堂教学环节的有机结合，会激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《庐山的云雾》这课时，为了让学生真实地感受庐山云雾的美景，教师可以找一些相关的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受庐山云雾的美。多媒体教学技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对学习的兴趣，提高教学效果。　　
　　在语文教学活动，教师要给学生创设积极上进、活跃多样的课堂气氛。而创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取合适的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。