【正文】  【摘 要】 信息技术与课程的整合一直是信息技术在数学应用方面的一个突出问题，墨脱县是我国最后一个通公路的县，信息化的发展相对滞后，文章从硬件环境的配备、教师的整合理念、教师的信息化素养、学生的信息化素养以及TPACK调查结果几个方面进行分析墨脱县初中数学与信息技术整合的可行性。
　　【关键词】 墨脱县；初中数学；信息技术；整合；可行性

　　一、研究背景
　　信息技术与数学课程的整合一直是信息技术在数学方面应用的一个突出问题，2011版的《全日制义务教育数学课程标准》中提到“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响”。要通过使用信息技术使得数学知识可视化，有助于学生对数学知识的理解，促进学生把所学知识与自己日常生活经验有机结合，使得数学知识可以找到在生活中应用的直观模型，而不仅仅是在课堂上的抽象的知识传授。
　　2016年9月20日——2016年11月7日，全市6212名教师参加“西藏自治区林芝、那曲市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升网络培训”的国家级培训活动，墨脱县初中数学教师有幸通过林芝数学02工作坊参与信息技术应用能力提升的培训，并且通过参与坊主组织的教研活动，交流在学习中的心得体会。教师参与信息能力的提升培训，是在教师的信息素养方面进行了培训。2017年3月-6月，部分数学教师参加了初中数学与信息技术的整合培训。
　　墨脱县于2012年实现全年公路通车，信息化环境发展相对滞后，通过调查发现，2012年学校安装电子白板以及班班通设备，但由于电力问题(2015年下半年学校教学区能保证基本正常供电)、天气潮湿，部分白板设备损坏；2016年9月，墨脱县初中实现校园网络全覆盖；2017年4月，教师实现每人一台计算机。
　　墨脱县初中数学的成绩一直以来不是特别的理想，其平均分在35分左右，通过前测发现，从小学升入初中数学的平均分为18分，通过一学期的初中学习，数学平均分为29分，学生在小学阶段学生对于计算机的接触较少。
　　二、研究目标
　　通过墨脱县初中数学与信息技术的整合现状研究，希望能达成如下目标:第一，促进学生数学知识和学生直接经验的快速对接与转化结合，增强数学的趣味性，从而降低数学的抽象性，培养学生对数学的兴趣，提高学习积极性，让学生主动参与探索过程，使得学生在学习方式方面有一些改变，同时也能促进教师在教学方式的方面的变化。第二，编写信息技术与数学整合的示范性教学设计，开发整合的示范课件。
　　三、研究结果
　　教室电子白板配置情况:每间教室都配备有完整的电子白板设备，校园网络覆盖教室。
　　在TPACK问卷的基本信息调查中，教师使用信息技术的排名依次为课件制作工作、WORD文字的处理、课件、教案或资源库、电子白板、绘图工具。对于其中的数字化教学平台、电子图书馆、电子期刊、概念图、思维导图软件、数据处理软件均未涉及。
　　TPACK调查结果：第一，教师的整合理念的得分情况高于其他4个维度的得分；第二，教师在课程和教学维度的单题平均分为3.2和2.9；第三，教师在评价维度的得分最低；
　　教师在信息素养问卷的5个维度中，信息意识的得分最高，而在信息道德维度中有关于是否可以利用网络下载的论文、课件可以用于职称评定这一问题的答案欠妥；
　　在进行课堂观察中发现：教师在使用信息技术将知识点形象化，比如在讲解中心对称时，利用几何画板将图形绕点进行旋转，让学生体会中心对称的中心点。
　　在访谈中，教师认为信息技术能为教学服务，但对于整合较为陌生，对于整合不知道该如何定义。
　　四、可行性讨论
　　学校的硬件和软件环境已经基本可以提供相对完备的信息化环境；墨脱县初中数学教师的学历基本为本科且数学教师参与信息能力提升工程的培训和整合培训为教师提供了基本的能力；在这两个网络培训中，尤其注重了培训的效果，教师在工作坊中参与教学研究和交流活动，而且专家在讲解的过程中也不是只注重理论的讲解，而是在讲解理论的同时，联系实际学校的教师案例，为教师分析学生的学情以及教师的教学设计提供了示范，在培训过程中也给教师留有教学设计的作业，促进教师将整合的方法迁移到自己的教学中。学校也针对教师使用信息技术上课提出了奖励，鼓励教师积极使用信息化资源。
　　教师和学生的信息素养问卷调查的结果显示，教师和学生都具备一定的信息素养，能适应融入信息技术的课堂，能进一步提升课堂的效率。教师在调查问卷中对我经常使用信息技术的教学内容第一选择为图形与几何，说明教师在使用信息技术教学也有自己的理解。
　　通过TPACK调查说明教师对于学科和信息技术的整合有很强的动机，教师希望通过整合能将数学枯燥的知识点趣味化，能引起学生的兴趣。能将学生的实际生活经验与数学知识联系起来，能帮助学生把已有的知识进行正确的迁移。在初中数学的教师的TPACK现状调查与分析中_以烟台市为例一文中，作者得出了“教龄低于5年的初中数学教师是应用信息技术的生力军”的结论[1]。而墨脱县初中数学教师中只有2人的教龄高于5年，其余均低于5年。教龄低于5年说明教师有了一定初中数学的教学经验，但同时也说明教师还没有真正的将信息技术与数学的课程整合程度较低，还没有将课程与信息技术进行深度融合，教师在课程和教学两个维度上的得分处于中间水平，随着教师对学生学情的进一步分析，教学经验的增加，以及信息技术的使用，初中数学教师能在数学知识和信息技术的整合上有进一步的发展。
　　综上所述，墨脱县初中数学教师在数学课程和信息技术的整合中还有很大的提升空间，能通过信息技术与课程的整合提升自身课堂效率，促进学生对数学知识的理解。
　　参考文献：
　　[1]段元美，闫志明，张克俊，郑丽红.初中数学教师TPACK现状的调查与分析—以烟台市为例[J].现代教育技术，2015(4):56.