【正文】 　【摘 要】 随着对小学生的要求越来越高，提高小学三年级学生在语文课堂中的学习能力，是小学阶段语文教学必不可少的。当前在新课标的指引下，情景教学模式在很多小学语文课堂上都在应用，那么在小学三年级的语文课堂上情景教学的应用如何呢？又存在那些问题呢？本文从结合小学三年级的教学实例出发，对小学三年级语文课堂情景教学出现的问题进行探讨和分析，对小学的语文教学工作提供一定的借鉴和参考。
　　【关键词】 情境教学法；小学三年级；语文教学

　　随着我国的实力越来越强大，教育作为我国培养社会主义接班人的主要途径，“少年强则国强”，所以，教育的地位随着社会的进步发展而逐步提高。怎样做到“少年强”呢？首先，要在国家层面肯定小学教育的作用，而后在我国的教育体制中肯定小学教育的作用。因为小学阶段完成了一个人从儿童期向少年期的过渡阶段，所以，小学阶段的教育工作对一个人的品格和能力的形成有着重要的作用。而在小学三年级语文显然是那个很“突出”的科目，语文对学生形成良好的语言能力和文学素养有着重要的作用。
　　一、小学三年级总体特征
　　情景教学在小学三年级的语文课堂上应用，可以极好对学生的学习能力进行培养和引发学生的学习兴趣进行。情景教学的应用由于教学层次的不同，所以在语文课堂上的应用方法也不同，老师需要根据学生在语文课堂上的实际情况，对情景教学在语文课堂上的应用教学方式进行研究，语文老师一定要注重三年级的语文教学因为学生在三年级的时候是小学学习的中坚阶段，这个 阶段不但为以后的语文学习奠定基础，还对学生前面所学的知识夯实了基础。所以，小学三年级的语文老师一定要注意在语文教学中对情景教学灵活应用，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，多多与学生交流，对提升小学三年级的语文课堂教学效果有着积极的作用，也使得从前小学语文课堂上学生各自为营的局面得到改进，与国家目前所提倡的素质教育相呼应，小学三年级语文才能顺应时代的发展，将教学工作进行的更好。而从细节方面来分析小学三年级来说，可以从教学、学生、这两方面进行分析。
　　首先从小学三年级语文的教学工作来说，小学教育阶段属于我国的义务教育阶段，从教学模式的角度，还是比较传统的教学方法，一般是以教师为主体，“广播式”教学，学生缺乏独立思考的空间，学习缺乏自主性而且教学方式单一。学生在上课的过程中缺乏自主性，而且课堂氛围较为单调，无趣，而小学三年级的学生还处于意志力较为薄弱、活泼好动的时期，所以很难静下心来。而老师在教学过程中因为缺少和学生的沟通，所以与学生不容易亲近，“亦师亦友”在传统的小学语文教学中是很少存在的。小学三年级语文老师在教学工作中，一定要牢牢把握住教学的重点，在对情景教学进行应用的基础上，结合小学三年级语文的课程规划和课程特点，寻找合适的小学三年级学生的教学方法，从而增加学生与老师在课堂上的配合，从而提高小学三年级语文课堂的教学效率。
　　从小学三年级学生的角度来说，学习方面从目前的教学状况来说还是比较积极的，经过小学前两年的沉淀，他们已经长大了不少，基本上已经有了自己思维模式、个性也得到了相应的发展，语言也有了属于自己的特征。但是，也只算是小孩在窥探“大人的世界”，小学三年级学生对于真正的社会非常的好奇，而且思维活跃，所以，小学老师要牢牢把握这一点对小学生的个性加以引导、品格加以塑造、品德加以培养趋利弊害，规避这一阶段孩子自尊心较强，比较容易受情绪控制的特点。而且尤其看重老师的看法。所以，小学三年级老师一定要对孩子给予正确的积极的引导，在引导学生在身心健康发育的基础上，把学生正确的价值观树立起来。
　　二、小学三年级语文教学现状
　　综上所述，对于目前我国的教育形式来说，义务教育阶段的教育模式目前来看是比较难改变的，但是，教育模式存在的缺陷怎样解决呢？从目前的教育教学方法来看，虽然“根”是动不了的但是可以另辟新径，通过对小学语文的教学方法进行改进，从而使小学语文的教学质量得到一定的提高。在义务教育阶段小学三年级语文主要目的是对学生的思维能力和创新能力进行培养。所以，小学三年级针对这个目标进行以下的教学规划对于写作、古诗词、思维三个方面进行培养，这三个方面也是新的教育理念对学生提出的新要求。老师作为知识的传播者，需要根据新的教育理念不断提高自身的教学水平，以新的教育理念破除传统教育模式的限制，鼓励学生主动学习。
　　三、情境教学法在小学三年级语文课堂应用过程中所遵循的原则
　　情境教学法在应用的过程中，也要遵循一些原则，有原则有目的才能更好的在小学三年级语文课堂应用。在情景教学法的应用过程中一定要注意突出小学三年级语文课堂的特点，营造一种良好的教学氛围，因为，在小学三年级的教学过程中，只是单一的讲述语文课文是远远不够的，老师需要与现代科技相结合，把单调的语言教学与多媒体技术相结合，把单调的课文通过好看的图片、好听的音乐展现出来，带领学生融入到课文中去，身临其境，更有利于拓展学生的思维空间，以及学生学习语文的能力，让学生感受到来自语文的美。老师在情景教学的过程中一定要注意以学生为主，让学生在课堂上多多表达自己的看法。以此为基础，从学生的承受能力出发，最大限度的激发学生的学习兴趣，创设适合学生学习的教学情景。这要求老师要从学生的角度出发，结合学生自身的实际情况，将学生放到教学过程中的中心位置，着力为学生创设一个轻松愉悦健康的学习环境。语文是学生学习母语的最佳方式，我们从牙牙学语时，就开始学习汉语了，换句话说语文是我们从出生开始就开始学习的，所以，真正的想学好语文需要将语文学习活化到生活中去，以此为基础提高学生的语言表达能力和交际能力。情景教学要利用学生这一时期的特点，对学生进行语言培养。因为小学三年级的学生，思维正处在比较活跃的时期，所以对语言具有非常强的创新能力。老师在教学过程中要通过对教案的合理设计，从而使学生能够通过描绘一些事物，而使学生的写作方面和语言交际方面的能力得到提高。
　　四、在情境中有效体验，提升小学生的语文素养
　　小学三年级老师在教学工作中如何让学生良好的体验情景教学呢？有研究表明，动手是培养思维能力的第一步，适当的结合课文的相应背景进行教学的教学活动有利于培养学生的思维逻辑能力，从联系的观点来看的话，我们无法将思维与动手的观点割裂来看，例如，在《捞铁牛》这课时，老师可以增加一些可以动手的操作环节，借助一些日常器具进行捞铁牛的实验，不但可以使学生能够使学生能够轻松愉悦的学习，并且也可以使学生可以更加深刻的理解课文。
　　五、结束语
　　综上所述，对小学语文三年级的情景教学的应用研究，对目前我国小学三年级的教学现状进行分析以及从小学三年级的总体特征角度出发对小学三年级的情景教学工作进行深入的探讨，小学三年级语文如何进行教学提出了一些意见。
　　参考文献：
　　[1]魏诗芳.谈小学语文教学中情境教学模式的运用[J].科技创新导报，2010（16）.
　　[2]陈华.试析小学语文教科书中的文化利益：以小学三年级语文教材（人教版）为样本[J].新课程研究：基础教育，2009（09）.
　　[3]王桂萍.情境教学在语文课中的应用[J].内蒙古教育学院学报，2012（01）.
　　[4]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015（01）：105-107.