【正文】  【摘 要】 在如今的社会背景下，高中的生物教学随着时代的进步也在发生着巨大的改变，在过去的教学模式中逐渐摸索出前进的道路，教学不仅仅是教师的工作，而且是一项以学生为主体，体现学生自主学习能力的过程。在教学中不仅仅要注意教学的方式方法是否适合学生，还要注意教学内容和教学目标是否符合如今的时代背景和人才培养要求，只有培养出学生正确的生物学习策略才能提高物理教学的价值。
　　【关键词】 高中；生物；教学；策略

　　高中的生物教学内容是具有十分重要的教学价值和教学意义的，对于学生来说生物学习不能只是去完成应试的任务，而是要让学生在生物学习中体会到真实的生物价值和学习价值，让学生在掌握生物知识的过程中可以有很强的实践操作能力和学习能力。教师在教学中不能单纯地以笔试的成绩来评定一个学生的学习能力，教师要着重培养学生对于学习方法的掌握和对学习策略的探索能力，应该以学生的长远发展为根本任务来建立学习模式和框架，传授学生除了生物知识以外的更多对学习有帮助的知识，这才是高中生物教学应有的价值。
　　一、关于学生对生物概念理论的记忆和学习策略
　　在高中的生物教学中，有许多重要的生物理论知识和概念需要学生理解记忆，在这个过程中就要求教师不能简单地对学生布置任务让学生去完成，应该让学生着重理解概念理论知识。高中生物的概念都是需要在生物思维的基础上来形成建构的，所以学生在面对生物概念理论知识时应该用理性的生物思维去理解其内涵。在高中生物学中可以简单地把概念理论知识用两种方法来构建学习策略：
　　1.对生物知识做出归纳总结，并列出思维导图，比如，高中生物可以按生物为核心，衍射四大分支，其一是细胞，其二是基因，其三是稳态，其四是技术实践。然后又分别者四块分别延伸。例如，细胞衍射出走近细胞、组成细胞的分子、细胞基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用、细胞的生命历程等。最终把整个高中的生物知识融合为一个整体，就好像一个屋子摆放很多整齐的东西，到要用的时候马上就可以拿出来用。
　　2.高中生物知识多而零碎，记忆容易混淆和遗忘，应该采用恰当高效的记忆策略。例如，可采用形象记忆法帮助记忆。“G”的英文手写体挺像鸟头，从而记住它代表鸟嘌呤；“C”的形状具有包围之势，从而记住它代表胞嘧啶；“T”的形状像西方人胸前挂的十字架，从而记住它代表胸腺嘧啶；“U”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶；剩下一个“A”，“A”中有一条线，从而记住它代表腺嘌呤；又如：植物矿质元素中的大量元素:氮（N）磷（P）硫（S），假（K）爱（Ca）美（Mg），可联想为氮磷硫是一个人，假爱美；微量元素：铁（Fe）猛（Mn）碰（B）新（Zn）绿（Cl）木（Mo）桶（Cu），可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶。总之，记忆知识的方法很多，每个学生都有自己的特点，应根据自己的特点选择适合自己的记忆策略。掌握了好的学习记忆方法，可以提高记忆的效率，化繁为简，完整地记忆生物基本知识。
　　二、关于教师如何指导学生学习高中物理的策略研究
　　1.教师在教学中首先应该明白的是自身的定位，在高中生物教学课堂中，教师应该做到教学和指导的地位统一，把课堂主动权让给学生，教师要起到关键性的引导作用，在整个教学过程中教师和学生之间的关系都具有非常重要的价值。如，在高中生物课堂中，教师的教学内容可以通过导学案的方式来教学，教师在学生的学习过程中起到的不是灌输知识的作用，而是引导学生学习的作用。
　　2.教师的教学重点不再是过去的知识灌输填鸭式教学，而是培养学生的学习能力和综合素质，让学生的学习能力终生都有用。教师在对学生的教学过程中更注重的是对学生的学习素质和学习素养的培养，更重要的是教会学生如何学习，如何掌握正确的高中生物学习策略，教会学生在学习中思考，在思考中探索，让学生学会自主发展，在日后的生物学习中有良好的学习态度和长远的前进道路。如，教师在教学中要通过生物知识的教学融入情景模拟中，让学生明白生物知识的用途和价值，明白生物知识在实际生活中可以做出的贡献，比如，光合作用的教学让学生切实体会到物理学的价值和内涵，让学生对生物有良好的认知。
　　3.教师在教学中应该明确自身的教学重点，把培养学生的学习策略作为主要的教学任务才是现阶段高中生物教师应该有的教学态度。教师在教学中要转变教学方法，改变陈旧的教学观念，有意识地加强对学生学习策略的培养，让学生在生物学习中对于高中物理的概念、理论和规律问题等都有很客观的解答方法，培养学生真正的学习素养和学习策略，让学生可以正确融入高中生物学习中来，体会到生物学习的价值，同时明白学习的真正意义。在学习策略的培养过程中，教师要明白，学生才是学习策略中的学习发现主体，是学习策略的主要构成和关键所在。
　　总之，在高中生物教学中，学生的学习成绩和学生的学习能力、学习策略是直接挂钩的。培养学生的学习策略可以直接提高学生的学习成绩，同时从本质上改善学生的学习质量。通过培养正确的高中生物学习策略不仅能让学生在对理论知识上有客观的理解，还可以让学生在解题方面有巨大的进步，这对于学生的学习来说是有巨大的价值和意义的。但是学习策略的培养依旧有许多不足，在未来的探索进步过程中，需要广大高中生物教育工作者共同发现、共同研究，要对高中生物学习策略培养方面的问题不断钻研，让高中生物教学有更长远的发展之道。
　　参考文献：
　　[1]张崇善，探究式课堂教学改革之理想选择，教育理论与实践，山西省教育。
　　[2]杜贵忠主编，辽宁省普通高中课程改革学科教学指导，辽宁：辽海出版社。