【正文】  【摘 要】 语文教育要突出这一学科的个性，语文首先锻炼的就是语言能力，表现在课堂上即阅读能力，新课标中更是对小学生的语文阅读能力有了更高要求。本文就此对如何促进小学阅读进行了研究与探讨，提出了具体实施方案。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；教学质量

　　所谓“教无定法”，每一学科都需要根据不同的学科内情况进行教学，而语文教育作为小学教育中重要的一环，促进了学生学习古今中外的文化知识与文学常识，提高了学生的素养。而其中阅读教学起到至关重要的作用，它使学生语言表达能力逐渐提高，同时调动了学生情感的表达，发散思维，还为语文知识的学习奠定了良好基础。
　　为促进课堂的阅读教学进行，锻炼学生的良好阅读能力，教师应积极进行有效教学措施，努力提高语文教育教学质量。对此，我认为应该从教育的这几方面展开探讨。
　　一、教学理念要具有前瞻性
　　语文阅读教学要能够体现新课程标准所倡导的基本理念，要体现出语文教育阅读作为重要工具的作用，如果离开了阅读，语文教学便成了无本之木，无源之水。汉语言是语音、形体、语义的精美结合体，读起来音韵好听，写起来字体方正，笔迹工整，念起来又意味深长。例如：“好、笑、美、妙……”让学生读一读，品一品，想一想，从小让我们的学生喜欢阅读，从喜欢阅读一个词语，到喜欢阅读一个句子，一篇文章，让我们的学生喜欢阅读文本，到喜欢阅读生活，阅读人生，不断丰富和提高生命的底蕴和人生的智慧。
　　1、阅读内容广泛，涉猎古今中外
　　语文阅读教学需要教师要善于在有限的课堂时间限制和学生精力限制中，提供给学生这些文化知识的精华力量。学习古今中外的文化知识伴随着一些难点，比如说中外文明浓缩于课堂教学短暂的时间和有限的空间，师生生活经验或阅读经验的交互印证，或体验，或求证，或重新编排演艺以前的文章内容，对就旧文章赋予了新的生命力，这样即满足了课程要求立足于课本中，又不限于课本内部，可以自由探索深析解剖，进而达到批判性阅读。例如：《卖火柴的小女孩》、《二泉映月》就完全可以让学生充分感知文本的同时，通过网络筛选与课文有关的信息，文本资料、图片等，从而拓展学生的视野，进行深层次的思考，提高阅读教学的效果。
　　2、创造教学情境、用心感悟情感
　　语文是感性的，是一种文化的解读，需要我们引领学生感悟文本的人文性，借助文本材料创新设计极富感染力的学习情境，构建浓厚的课堂教学氛围，引导学生在文本中涵咏，品味，感悟，让学生在形象感知中入情，在与文本对话中悟情。通过情感体验，洗涤心灵，让我们的学生崇尚真、善、美，这样让学生的三观逐渐建立完善，促进其全面发展。例如教学《假如记忆可以移植》可以创设一定的情境，教师对此大胆让学生演艺，让学生自己感受文章中的力量和情感。这不仅在学习文本的个性阅读体验中丰富了知识，而且在师生互动，生生互动中提升了对文本感悟和积极拓展，还可以依此为契机激发学生进行想象作文的训练，达到阅读与写作的有机统一。
　　3、联系实际生活，激励学生学习 
　　语文这一学科受各种因素影响较大，如人文环境，历史发展，作者生平等等，可以说“语文”就取自于生活，又放回平常生活，同时影响着每个人的生活。因此，作为教师，应该如实的阅读教学归还到生活大环境中去，让学生更加有所触动，有所思考，有所领悟。在教学实践中如教师讲《落花生》一课，针对学生普遍提出作文选题难度较大，难有头绪的问题，教师可以让学生们认真平时留心观察和勤于积累，从而获得重要的选择题材的来源，且教师可以讲述自己在生活中观察到的一些现象，怎样适用于作文题材，这样的一堂课教师讲得生动活泼，学生学得津津有味，促进了学科教学质量的发展。
　　二、教学目标要清楚明确
　　对于不同学段，不同年级的课程教学目标，教师根据学生的年龄特点、心理特点而进行不同的教学只有明确、清楚教学目标，我们的阅读才能针对到各年级进行有效的高质量的教学。
　　课程标准中关于阅读教学目标提出要“学会运用多种阅读方法”。各年纪都要对阅读引起重视，而且要设置适应不同年龄阶段的不同教学目标，如:对于低年级的学生来说，教育目标仅仅使要让学生阅读童谣，儿歌，接触一些简单易懂的古诗言，感受需语言的优美;而对于中年级的学生来说，就要阅读一些优质的文章与古诗文，要了解内容，同时注意感情的抒发;对于高年级的同学来说，要阅读优质的古诗文，注意阅读时语调节奏的掌握，还要对内容进行研究理解。
　　以及“情感与价值观念”的融入，即，对于低年级学生，要在阅读中感受美好事物，逐渐建立对于自然和生命的爱护;对于中年级，要在阅读中感受快乐、开心、厌恶、憎恨这种情感，并且付诸于口;对于高年级，要在优秀的文章，文言中感受理想与美好的力量。这样的阅读都体现了阅读中主体情感的投入，以及阅读对于学生的正确价值引导。
　　三、教学训练要行之有效
　　阅读教学“读”是关键，我们要善于调动学生的各种感官，先“阅”览书上的文章，然后进行品读，理解文章中蕴含的深刻含义，了解文章中作者提出的问题与知识。然后对相关问题进行查阅，开拓自己的见闻，提升阅读的质量。
　　在阅读过程中，我们要特别注意课前预设与课堂生成的关系，精心预设，注重生成。例如，在学习《春天的雨滴》这节课时，教师让学生进行不同角色扮演着阅读，并且可以启发学生思考他们是用什么表情什么动作，每组之间可以进行比赛，这样学生不仅课上进行阅读，课下还能查阅资料进行深入研究。不让学生始终在情趣激昂、心情愉悦的氛围中感受语言的魅力，让学生全员参与，共同阅读、感悟、质疑，还进而提高学生评价鉴赏的能力。
　　结束语
　　语文阅读教学就是让教师在不断实践中改进适应学生的新教学模式，使学生逐渐理解，体会文学中的魅力，提升自己的文化素养，从而丰富学生的情感世界，健全自己的人格特征。
　　参考文献：
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