【正文】  【摘 要】 由于高中阶段学生的学习任务重，学习压力大，教师必须提升教学的有效性、给学生减负，这样，高中数学教学才能够符合现代素质教育提出的一系列要求。高中数学作为我国高中基础教育学科，不仅要沿袭其优良传统，重视基础打造，还要重视其存在的问题。高中教育部门应结合新课标，做出调整性教学，从而实现高中数学的有效性教学。
　　【关键词】 高中数学；有效性；教学

　　在现代高中数学教学中，教学方式应该灵活多样，以提升学生的学习有效性为目标，帮助学生成长和发展。教师应该不断地吸收现代教学理念，并且在实践的过程中尝试运用，以期能够找到最有效的教学方法。
　　一、高中数学存在的问题
　　1、学习习惯落后，注重应试。现行的高考制度造成了以高考分数衡量学生的标准，教师和学生围着分数转，高中教师围绕大纲知识点教学，学生缺少探索实践、独立思考的能力。虽然知识点得到了掌握，但学生的创新思维和逻辑思维能力未得到提高。
　　2、高中教学因材施教成为空谈。高中生对高中数学的理解和学习能力不同，但由于教学资源紧张、教学任务重等因素，高中教师很难针对每一个学生做出不同的学习任务，理解能力高和理解能力低的一起教学，造成高能力者锻炼力度不够，低能力者学习吃力。
　　3、教学方式单一，信息化程度低。许多老师教学思想落后，对于政府投入的大量教学设施缺少有效利用，高中数学本身就枯燥乏味，信息化的低投入降低了学生的学习兴趣。
　　4、学生课堂参与性低，缺少学术质疑。目前的高中数学教学，主要以教师传授、学生被动接受为主，缺少学生自主思想，不利于学生的素质提高和创造性思维的提高。
　　二、提升高中数学有效性的对策
　　1、增强数学课堂的趣味性
　　目前的高中数学课堂教学模式往往是教师直接给出公式、定理及其用法，然后进行大量的习题练习。对于数学这种强调逻辑能力培养、需要反复练习的学科，学生往往觉得枯燥乏味，甚至望而却步、自暴自弃。著名的美国数学家科朗特曾批评道：“数学教学逐渐流于无意义的、单纯演算习题的训练，这固然可以加强演算能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能力。”因此，为了提升数学教学的有效性，首先应增强数学课堂的趣味性，培养学生的学习兴趣，让学生感受到数学的“美”。增强数学课堂趣味性的方法有很多，例如，教师引导学生将数学知识的应用与现实生活中的事例有机结合，激发学生创造性的解决问题。同时可在课堂教学中渗透数学史的内容，通过历史小故事，引起学生的学习兴趣等。这样能够激发学生的主观能动性，提高学生的学习热情，并促进学生数学学习能力的提升。
　　2、培养学生的思维能力
　　高中数学重视对学生思维能力的培养，思维能力的培养是一个循序渐进的过程。在教学中，教师可以利用一些难度较小的问题引导学生，激发学生的想象力和思维能力。在布置问题后，教师可以让学生独立地思考，当学生遇到困难时，教师可以给予一定的点拨。一题多解是培养学生思维能力的有效方式，教师可以利用这一方式，根据学生的学习水平有针对性地让学生尝试一题多解。在布置作业时，教师要注意作业难度应该稍微大于学生的能力，布置学生通过查阅资料和合作学习可以完成的作业，这样可以促进学生思维能力的发展。此外，在课堂教学时，教师要合理地划分课堂教学时间，分配基础知识的教学和思维能力训练的教学时间应该是科学的、合理的。另外，教师还可以引导学生提问，组织学生开展小组讨论学习，帮助其发展思维能力。
　　3、注重个性，因材施教，建立以人为本的学习对策
　　高中数学作为重点学科，学习难度较高。不同的学生由于其思维逻辑能力有异，对数学思维把握不同，造成了成绩分段高低不同的现状。推行新课标的高中教学，坚持以人为本，教育面对全体各分段学生，因此必须根据学生学习能力的差异，制定出适应每一个分段学生的教学计划，因材施教，使每一个学生能取得适应自身的进步。高中数学老师应该针对不同学生不同的学习内容，制订不同的学习计划。例如，三角函数是高中数学的一个难点，在高考数学中比分比重较大。许多学生未能理解其真意，学习困难程度较高。因此老师在制订学习计划过程中应兼顾各分段学生，使之适应各分段自身难度，有效地提高其对三角函数的学习心得。对于高分段的学生，加强其对三角函数应用方面的指导并开拓其对函数的认知思路，练习题可以适当接触些历年高考真题；对于低分段的学生，加强理论及定义理解等基础知识的学习，练习题以课本课后题为主，注重夯实基础。
　　4、加强课堂互动，师生交流，鼓励学生独立思考，提升其思维逻辑能力
　　课堂教学作为高中数学主要的教学方式，学生是其主要服务对象。学生不应该只是被动地接受老师的传道授业，还应该培养独立思考的能力，由课堂附属回归主体地位。当遇到与老师意见相左的问题时要敢于质疑老师的权威，这样不仅能提高学生课堂积极性，而且能增进师生之间的交流，有利于良好师生关系的养成。例如，长方形的面积为28cm2，长方形的边长为a。对角线为b，周长为c。问题：由题意你能得出a、b、c的哪些函数？（要求各小组讨论得出函数式后再进行班级讨论）问题提出后，大家的积极性特别高，每个小组都至少得出4个函数。最后将这些小组讨论结果在课堂上分享并让每个小组对于自己提出的函数式讲解推演过程，使得每个同学都得到了参与，不仅提高了课堂教学的有效性，也能使学生体会到学习的乐趣。
　　5、加强对学生应用能力的培养
　　对数学知识的应用是高中数学学习中非常重要的一个方面，因此对学生应用能力的培养也是高中数学教学中不可或缺的内容。培养学生对数学知识的应用意识和能力，不仅能够加深学生对数学知识的理解，同时也能够帮助学生在解题中形成和运用数学思维，帮助学生在解题时迅速找到解题的突破口、形成解题思路。而应用能力的培养，对教师提出了较高的要求。首先，教师在教学过程中，应善于引导学生总结规律、学习方法和技巧，并且采取丰富的课堂形式，引导学生如何运用这些方法和技巧；其次，对教师备课提出了更高的要求，需要教师结合数学知识的特点，投入更多地精力搜集教学素材、挖掘知识与实际应用能够巧妙结合的建模案例。
　　总之，新课标下的高中数学不再是传统意义的老师传播学生听记做题的模式，而是课堂主动权回归学生的新思路。高中数学的学习重心应该放在学生独立思考的能力和创新思维的养成，加强高中数学在实践中的应用，从而真正落实高中数学在课堂教学中的有效性。
　　参考文献：
　　[1]叶壮元。高中数学有效教学策略探究[J].中学生数理化，2015（3）。
　　[2]陈爱霞。构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（1）