【正文】  【摘 要】 新一轮课程改革在很多层面改变着当前时期各个层次的教学状况，对于初中历史的教学工作也产生了很大的影响。教育改革更加重视对学生综合素质的培养，合作是体现学生综合素质能力的一种重要的表现。在传统的教学模式中，历史老师并不注重对学生这一能力的培养，造成了很多学生在合作能力方面都有欠缺。新时期，在历史教学过程中必须要重视对学生的合作能力的培养，以适应课程改革的理念，在对学生的历史素养进行培养时，也能更好的去培养学生的合作能力。
　　【关键词】 合作教学法；初中历史；应用策略

　　教育改革彻底否定了以往落后的教育模式，鼓励老师在教学过程中探讨新的教学模式，创新教学方法。在新时期的课堂教学中，对学生在教学活动中的参与度等都非常的重视，要求老师对学生在教学活动中的角色充分认同，彻底变革以往的以自己为核心的教学模式。在现阶段的教学中，合作教学方法的教学理念符合新课改的要求，也受到了一致的认同。在初中历史的教学过程中，也有非常广泛的应用。
　　一、 合作教学法的内涵
　　这种方法的应用贵在“核心”二字，也是这种教学方法的精髓所在，同时也是新时期伴随教育改革而逐渐发展起来的一种教学方法，具有很强的创新性，颠覆了以往的教学模式。这种方法更加强调学和教共同使用，需要学生更多的参与到课堂中。首先由老师在课堂上对学生进行分组，让学生在小组内进行有关知识的学习和讨论，以提升学习的效果，老师在整个过程中起到一些引导性的作用。
　　二、 在初中历史教学活动中运用合作教学法的意义
　　合作学习是一种全新的教学模式，具有时代性和创新性，符合教育改革的趋势和理念。在初中历史教学过程中应用该种教学方法对于促进和提升该学科教学水平的作用非常的突出。对于历史的学习，以往都是要求学生通过背诵进行记忆，一些方法的运用非常少，学生学习起来比较吃力，需要花费大量的时间去背诵历史知识。新课程改革非常重视初中历史教学中存在的问题，要求老师在教学过程中要注重学习历史方法的传授，引导学生形成正确的学习历史的方法和思维。合作教学法恰好能够在很大程度上解决初中历史教学中存在的问题，促使学生改变对历史学科的认识，另一方面在完成教学任务方面，合作教学法更能发挥其优势，让学生通过合作学习培养学习历史的兴趣，形成更好的历史思维，提升历史学科的核心素养。总的来说，在初中历史教学中运用合作教学法具有多方面的意义，对于改善当前时期初中历史教学中存在的问题，改善教学的整体状况具有很大的价值。
　　三、 初中历史教学中应用合作教学法的策略分析
　　（一） 分组、分工科学合理
　　在历史教学中应用合作教学法，首要的一步就是对学生进行分组和分工。按照惯例，分组一般都是由老师进行，而老师分组的原则主要是学生的成绩水平。通常按照优生配差生的模式进行分组，保证每个小组的水平差异不大。而分工可以由组内成员自行商议决定也可以由老师共同商议决定。分组和分工工作是有效发挥合作教学法优势的重要基础，决定着运用这种方法进行教学的质量。通常情况下吗，每组的学生在4人到6人之间，这样组内的成员在分工时的任务不会很重，并且都可以有效的参与到讨论之中，在很大程度上确保合作学习的有序进行。分工要求组内的每个学生都要承担一定的学习任务，杜绝搭便车现象，让每个学生都能够表现自己。
　　（二） 创建合作学习的良好环境
　　合作学习的很多环节都需要组内讨论，而一般每个班级都要分成8组到9组，学生在进行讨论时，会造成教室的环境非常的喧嚣。对于其中一些学生的思考会产生非常不利的影响。老师要引导学生在讨论时注意自己的语气和用词，尽量减少对别的学生的干扰，营造出和谐的合作学习的环境。老师也要注意自己的用词，不能为了构造合作学习的环境，而使学生不敢去讨论和交流，限制学生的发言。总的来说，要构建出和谐的合作学习的氛围，需要老师参与到学生讨论的课堂上来，对学生进行适时的引导，促进学生团队合作意识的养成，提升合作学习法的教学效果。
　　（三） 强化对重点和难点知识的突破
　　在历史课堂上，老师组织学生分组学习时必须要注意学习的主题的选择，不能是那些非常简单的题目，这会造成运用该种方式形式化问题的出现。虽然运用了该种教学方法但是实际的效果会很有限。老师一定要注重选题的难度的区分，让学生发挥集体的智慧通过讨论学习来解决难题，同时加深对重点和难点知识的理解程度，运用合作教学法来解决学生在学习历史过程中的一个个难题，也能够有效的增加学生的参与感和成就感。
　　结语
　　合作教学法作为一种非常进步的教学和学习方法在历史学科的教学工作中取得了很好的实践教学效果。当然，这种教学方法的运用还有更加广泛的适用性，在其他学科的教学工作中也能起到很好的作用。