【正文】  【摘 要】 教师课堂教学能力,是教师专业发展中的重要能力之一。本文主要通过结合笔者教学实际及教学经验，分析高中数学课堂转型过程中教师课堂教学能力存在的问题及困惑.对如何提升高中数学教师课堂教学能力作出分析,并提出相应的提升途径。
　　【关键词】 课堂转型；高中数学教师；专业素养

　　一、引言
　　随着我们学校办学的不断深入和完善，为适应学校的转型发展，提升学校的教育教学质量，我们学校在极力打造“生态课堂”教学理念的引领下，探索出“三中五环”教学模式。通过教学模式的变革，来带动学校教学改革的实施。两年过去了，如今，“三中五环”的教学模式虽然已经深入人心，得到了众多老师们的认可，本人也作为受益者的一员。但在这课堂教学的转型过程中，作为数学教学的一员，我发现自身仍有很多不足，这或许也有少部分老师有同样的感受。
　　二、课堂转型中存在问题及困惑
　　通过对推行“三中五环”教学模式实践分析发现，本人对模式的应用及自身能力的提升方面均存在或这或那的问题及困惑，现结合自身教学过程中存在的问题及困惑作如下分析：
　　（一） 教师课堂转型认识不足，缺乏动力源泉
　　课堂转型是学校改革的重要举措。它是促进学校发展，加快学校转型，适应教育教学改革的重要举措。在课堂转型过程中教师是重要的元素，只有教师转变，课堂转型才能得到实质转变。在“三中五环”教学模式推行实施过程中，教师存在对这一转变认识不足，没有深刻理解课堂转型的重要性，导致在教学中没有严格落实“三中五环”教学模式，对这一模式的出现曾经伴有怀疑情绪。因没有尝试到新模式带来的有益之处，持怀疑或观望态度，迟迟不愿意转变自己传统的教学方式，这严重影响和阻碍了课堂转型的实施。从另一个角度来说也影响了自己的专业成长，阻碍自己课堂教学能力的提升。
　　（二） 教师课堂教学活动设计有待提高
　　在课堂转型中,教师的课堂教学活动设计能力是课堂教学能力的重要元素之一。对于课堂教学来说，“三中五环”教学模式下的生态课堂,其宗旨是为“教的轻松、学得愉快、考得满意”，但这一前提必须是教师要对整个课堂的教学活动进行合理的设计，引导学生通过自主学习、合作探究、展示点评、巩固提升。通过这一渐进过程来完成教学。而在实施过程中，如果教师对教学设计缺乏整体把握，缺乏活动设计的创造性，尤其缺乏小组建设长期的培养、坚持，将会使课堂教学活动单一，环节凌乱，枯燥，做不到“河翻水涨”，课堂收效甚微。
　　（三） 教师课堂监控能力需要加强
　　课堂监控能力是教师教学中的基本能力之一，教师在一堂课上，需要适时对学生进行监控，监控的范围贯穿整个课堂，只有课堂监控到位才能保证这一课堂是高效的。
　　类比其他学科，高中数学课堂的一个显著特点就是单调乏味，怎样使得学生在这单调乏味的课堂上达到课堂教学目的，这是课堂监控所要保证的。由于“三中五环”教学模式中的“探、展、评”三环节要求教师对课堂能有效的监控，才能保证学生高效完成学习任务。如果课堂监控处于盲区，使学生处于无监控过程，这样会严重影响课堂教学效果。由于对“三中五环”教学模式熟练应用有个过程，所以教师课堂监控能力也是一个逐渐形成的过程，教师需要不断提升课堂监控能力。
　　（四） 教师专业知识转化能力的提升
　　教师专业知识是课堂转型成功的重要保证，教师需要不断更新自己的知识去适应课堂教学的变革与发展。“我们不能用昨天的知识去教今天的学生，适应明天的社会”。数学知识结构复杂，逻辑化、专业化较强，教师在教学中如何将这些专业的知识,转化为课堂教学知识,传授给学生，这一重要的能力,需要不断的提升。其实，专业知识转换的提升也是教师专业能力素养的提升。
　　（五）教师应用教学媒体辅助教学能力的欠缺
　　课堂转型的一个重要标志就是高效课堂。在信息发展的时代，高效的计算机应用能实现这一目标。作为辅助教学的多媒体手段非常多，教师对教学媒体的应用能力与课堂教学效果，有很大的相关关系。但是，在教学过程中很多教师对教学媒体的使用和掌握还有欠缺。尤其体现在多媒体课件制作及使用、数学教学软件、计算机程序应用等这些教学媒体的使用能力需要提高。
　　三、 提升高中数学教师课堂教学能力的途径
　　（一）摆正心态，通过不断学习深刻认识理解课堂转型的重要性
　　课堂转型重要的转变就是教师，教师是课堂的主力军，教师对课堂转型的认识和态度决定着转型的成败。教师在课堂转型中需要摆正心态，心态决定着行动。不断学习课堂改革中的教育理论知识、教学技能，提升自己的理念和能力素养，并结合自身的教学实践和经验，通过参与专家讲座、阅读专业书籍不断学习，深刻认识理解课堂转型的重要性，才能通过对课堂转型的理念和教学模式有深刻的认识和理解。
　　（二） 以“三中五环”模式为载体，提高教师课堂教学活动设计能力
　　课堂教学活动设计能力决定着教学质量完成的高低。“三中五环”模式的实施，要求教师具有较强的课堂教学活动设计能力，数学课堂的实施，主要以探究活动为主体，探究的过程，要求学生进行发现、展示、点评，这一渐进的活动过程，对教学活动的设计是否合理要求较高。
　　合理才有效，有效才能保证课堂的高效。探究过程中的小组分工、小组展示、个人展示、具体的点评要求、点评任务都需要进行合理的设计。因此，在备课的过程中，教师在做教学设计活动时，在以“三中五环”模式为载体下，需要结合教学目标及任务进行合理的、详细的教学活动设计。
　　（三） 发挥教师课堂主导作用，逐步提升教师课堂控制能力
　　教师课堂监控能力是课堂教学的重要保障。
　　“三中五环”模式的实施过程，需要教师适时把控课堂，对学生的学习任务、学习活动、课堂纪律进行把控。教师在课堂教学中需要发挥教师的主导作用，在课堂教学中将探究、展示、点评的任务分配到小组，监控小组的任务落实情况和学习活动开展情况。通过对活动任务和学习任务的监控，来提升整个课堂的效率。在课堂教学中始终做到将课堂掌控在自己的教学可控范围内。
　　（四） 加强专业知识的课堂转化，引导学生完成教学任务
　　教师专业知识的能力转化是课堂教学的核心能力，数学知识的复杂性决定知识传授过程中的难度和专业性。教师需要不断更新自己的专业知识结构，提升自己的专业能力，做到给学生一碗水你必须有一桶水。教师在专业知识过程中需要不断总结自己的教学经验，将自己做得到位的地方进行强化，不足的地方要多多反思，加以改进。多向同行学习教学技能和教学方法。树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养和专业知识的课堂转化能力。
　　（五）熟练应用教学媒体辅助教学，提高课堂教学效果
　　教学媒体辅助教学是教学的一项基本技能，也是教师教学过程中的需要。通过熟练掌握多媒体辅助教学可以使课堂效果直观、高效。在提高应用教学媒体辅助教学能力方面教师可以通过对多媒体辅助教学手段、软件等的学习，掌握基本的课件设计，操作技能等，来提高课堂教学效果。
　　四、 思考与展望
　　数学课堂教学能力的发展，是一个动态的过程，不是一朝一夕能够完成和具备的。教师需要在教学中不断提升自己。通过课堂教学能力的提升促使自己在课堂转型中做得更加优秀，提升教学效果、保障教学质量，提升自身能力素养，促进自身专业发展。
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