【正文】  【摘 要】　一直以来， 阅读都是语文教学的重要组成部分， 良好的阅读教学能够帮助学生提升他们的语言组织能力， 让学生在阅读中感受文字的魅力， 提高学生的文化修养， 也让学生在丰富的阅读中拓宽眼界。近年来， 文本细读能力成为了考察中学生语文阅读能力的重要标准， 学生运用文本细读能力对文章进行仔细的剖析和思考， 体会文章中写作技巧和充沛的情感， 来达到提升学生阅读能力的目的， 因此在初中语文阅读教学中， 我们要充分的利用文本优势， 挖掘文本内在的精髓， 不断的提高学生的文本细读能力， 让学生们能够在阅读中获得更好的感悟和提升， 本文围绕“初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究”这一主题展开探讨。
　　【关键词】 初中语文；文本细读；阅读教学

　　文本细读就是对于文章本身进行仔细的推敲， 从文章的写作手法到情感体现都有具体的探索过程， 从而对文章都更加深度的理解和把握， 了解文章的深意与内涵。在初中语文阅读教学中， 通过文本细读这一手段， 能够帮助学生有效的提升对文章的探索能力， 这一能力的提高不仅仅对他们的升学考试有很大的帮助， 也影响了他们日常的阅读效果， 让学生在阅读时能够更好的感知其中的含义， 丰富学生的精神世界， 因此教师要精心设计文本细读内容， 以严谨的逻辑和充沛的情感渲染帮助学生进入到文本世界中， 让学生在不断的探寻中体验文章， 获得更高的学习效率， 提高学生的语文阅读能力。
　　1、 反复推敲语句， 重视语言品味
　　作者用文字堆砌文章， 借助语言文字的形式表达自己的情感， 好的文本不一定有大量华丽的辞藻， 但是其中的每一个用词都是非常精准的， 文章的内容是鲜活的， 能够最大程度的表达作者的意愿， 学生们在阅读的过程中， 如果能够对作者的“巧思”有精准的体会， 就能够大大的提高他们自身的写作水平， 所以我们应当在阅读教学中将文章细致化， 细致到每个词句和句子当中， 帮助学生学会推敲文章中的语句， 品味文章语言， 让学生能够在反复阅读推敲中更好的挖掘文章中的信息， 并挖掘作者的写作技巧， 向作者学习对于词句方面的写作技巧， 进一步的提升他们的语文综合能力。比如， 在学习《散步》这一课时， 虽然文章简短， 内容简单平凡， 但却让人在平凡之中体会到了浓烈的爱， 这个时候教师就可以让学生们寻找文章中的哪些字词使用的极好， 学生在探究的过程中对文章的词语进行反复的推敲， 对文章的赏析又提高了一个层次， 教师也可以向学生们提问， 引导他们进行思考， 比如教师可以问学生， 文章中的“整个世界”是什么意思， 是指我们生活的世界吗?学生们通过思考得知， 作者用“整个世界”来形容， 正体现了亲人对他的重要性， 对他来说这就是他的全部， 是他的整个世界， “整个世界”这四个字极大的概括了作者对他们的爱， 是文章的点睛之笔， 学生们在推敲的过程中， 不仅能够加深对文章的理解， 更重要的是他们也在不断的学习文字的表达技巧， 这对于他们语文能力的提升也是非常有帮助的， 所以教师要善于挖掘文章中的字句， 让学生们进行语言品味。
　　2、 挖掘情感因素， 重视情感体验
　　优秀的文本都蕴含着作者饱满的情感， 这其中的情感因素能够有效的展现世界中的情感和情操， 让学生感受到这个世界上存在的善恶美丑， 并形成正确的价值观念。在初中语文阅读教学中， 我们不仅仅要重视文章中的写作手法， 更重要的是对其中的情感产生共鸣， 能够与作者有一个良好的沟通， 所以要进行文本细读， 就要重视学生的情感体验， 让学生能够进入到作者的心灵， 感悟文章的深层含义。比如在学习《背影》这一课时， 如果只是简单的进行文章的剖析， 把其中包含的情感进行讲授， 那么学生的体验就会大大削弱， 因此我们可以先引导学生对亲情进行感悟， 从学生的生活出发， 让学生先回味自己生活中体验到的亲情， 之后再让学生带着已有的亲情体验进入到文本的学习当中， 可以安排学生进行自由朗读， 并配以合适的音乐， 学生在音乐中朗读课文， 细细的品味其中的韵味， 对于情感浓烈的语句就有更加深刻的感受， 当学生们朗读完毕之后， 教师可以让学生以互动的形式交流阅读的感受， 说出自己最感动的地方并说明原因， 这样学生们就能够在交流的过程中对文章有更加全面的了解， 也能够更好的感悟文章中的情感。
　　3、 进行多元解读， 注重个性发展
　　学生是独立的个体， 而每一个个体都有自身独特的情感经历和思维方式， 以往教学中， 教师往往以自己为课堂中心， 没有从学生的实际学习情况出发， 而文本细读的过程就需要学生结合自身的情感对文章进行感悟， 迎合学生发展的特点， 这样才能够体现出学生们的个性， 所以我们要主张对文章进行多元解读， 从不同的角度出发， 让学生们获得不用的体验， 尊重学生对于文本的理解。当下初中语文的阅读教学， 很多都存在“标准答案”一说， 学生的表达与答案不符就被判定为错误， 这就给学生的思考带来了非常大的局限性， 他们的思考范围只能够在“标准答案”之中， 这就要求教师不能够盲目的以标准答案去判定学生的观点， 而是要对学生的想法进行仔细的考量， 最终给出合理的解释， 既帮助学生进行个性化发展， 也要让学生能够正确理解文本。比如， 在学习《塞翁失马》这一课时， 有的学生认为塞翁这个人不够精明， 这是因为学生没有结合文章的背景进行阅读， 对于文章的写作目的也没有一个很好的把握， 只是凭借自己的喜好进行评价， 所以教师就要加强学生对于文章背景的理解， 引导学生正确理解文章。
　　4 、结语
　　总而言之， 在初中语文阅读教学中， 要结合学生学习的实际情况， 使用更为适合的教学方式， 要通过文本细读帮助学生构建更加清晰完善的知识构架和体系， 从多个方面去思考同一问题， 帮助学生更好的理解文章， 感知文章中的情感， 与作者内心达到共鸣， 并通过反复阅读和训练， 学习文章中的写作技巧， 举一反三， 提升学生学习效率， 进而不断提升学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]王崧舟.走向“多元”和“兼容”的文本细读[J].教学月刊 (小学版) ， 2010 (Z1) .
　　[2]杨秋益.小说教学中文本细读的若干载体——《孔乙己》课堂教学拾遗[J].语文教学之友， 2010 (03) .