【正文】 　【摘 要】 目前，在语文课堂教学中，一些教师常常忽视小学生的主体地位，“伪阅读”的现象普遍存在。因此，教师应从小学生的需求出发，设计有效教学，为小学生的学习服务，让小学生成为课堂的“演说家”“体验者”“代言人”“学生的求异体验，架设阅读桥梁”。从而促进小学生深入理解文本，获得自己的体验和理解，并学会自主学习。 
　　【关键词】 阅读教学；小学生角度；文本

　　在阅读教学中，一些教师为了完成自己既定的教学目标，常常牵着学生的鼻子走。这实际上是“伪阅读”状态。要想改变这种状态，教师就要明确，教育面向的对象是小学生，他们有着小学生的天性与追求。学生是学习的主体，是教学的对象。因此，教师要真正从小学生角度出发，通过有效的教学设计，为小学生的需要服务。只有这样，才能有效提升小学生的阅读能力，使学生乐于阅读，学会阅读。
　　一、让小学生成为“代言人”
　　苏教版语文教材中有许多状物类的课文。这些课文的语言优美，是值得学生赏析品味的名篇。在教学时，教师应从小学生的角度出发，并根据所学课文的特点，确立教学目标，让他们以自己的方式表达对课文的理解，抒发自己的情感，从而提高课堂教学效率。
　　如，苏教版的《桂花雨》一文，作者以生动形象的语言描绘了桂花的香和摇桂花的乐，作者特别爱桂花。告诉读者桂花香气迷人，还特写摇桂花的乐趣，摇桂花这个季节也是孩子们快乐的季节。文章的语言如诗，有诗一般的优美；文章语言如“话”，有童话般的意境。这些特点，是学生所喜爱的。因此，在教学时，在学生阅读完全文以后，教师提出问题：“同学们，请大家想一下，作者在描写桂花时为什么一笔带过写桂花的香，而重点写摇桂花的乐呢？有的学生说：“因为桂花开放的季节，也是孩子们喜爱的季节。在桂花开放的季节，孩子们是最快乐的！”教师接着追问:“还有不同意见吗？”有一个学生说:“谁不说童年的趣事啊！作为摇过桂花的孩子，肯定会选择摇桂花这个趣事来写啊！经常都想往小时候的趣事去写。就这样，学生不仅理解了课文内容，而且明白了文章背后的深意，理解了文章表达的密妙。
　　该案中，教师主要从儿童的认知出发，并通过恰当的问题实现了学生与作者情感上的芒鸣，使学生深刻理解感悟了课文。这样，学生自然成了课文的“代言人”，并享受到语文学习给自己带来的快乐。 
　　二、让小学生成为“演说家”
　　小学生的思想是丰富的，情感是细腻的。在阅读教学中，教师不应忽视儿童的发展，而要善于通过文本引领儿童在末知的世界中穿行。只有这样，才能使学生成为一各“演说家”。敢于表达自己的独特的感悟，张杨自己的个性。
　　如，在教学苏教版《詹天佑》这课时，为了促进学生对詹天佑的进一步认识，使他们从小形成正确的人生观、世界观。作者让学生谈谈自己对课文的理解感悟。在教师的引导下，有的学生说：“我很佩服詹天佑，面对外国人的嘲笑.各种阻挠和要挟，詹天佑都不被困难，毅然接受了任务。他认真勘测线路，从容应对。有些学生说说，我觉得詹天佑不怕困难吓到，是一个强烈的爱国主义者。就这样，在学生表达自己理解感悟中，课堂教学达到了高潮。
　　该案例中 根据课文的特点，教师把发言的权还给了学生，让学生自由地发表自己对课文的理解感悟。这样，教师传递的就不仅是丰富的知识，更是一种难得的精神，使学生成了“演说家”，有效提升了学生的学习能力。
　　三、 让小学生成为“体验者”
　　小学生具有话泼，敢想等特点，无论是什么事，他们都喜欢去尝试。因此，在课堂教学中，教师应从小学生的角度出发，急学生之所急，想学生之所想，鼓励他们对课文所写的内容亲自去感受、体验，使他们产生心灵与情感的共鸣，获得学习的幸福感。
　　如，在教学苏教版《海伦，凯勒》一课时，在学生对课文大致理解的基础上，为了让学生真正走进海伦，凯勒，体会海伦，凯勒的内心感受，学生读了这篇文章后，并让学生发表自己的感受。让他们说说海伦，凯勒的病魔，海伦，凯勒如何刻苦学习。有些学生还说；“海伦，凯勒那种顽强的学习精神真使我们佩服。她的精神创造了奇迹的故事。学生的认真阅读，收到了明显的教学效果。
　　该案例中，为了使学生与文本产生共呜，获得深刻的体验，教师从儿童的角度出发，通过阅读创设情境，使学生处在文本特有的情境中。他们用心去读，用心去体验、感受，成了名副其实的“体验者”，真正成为海伦，凯勒的“知音”，获得了对文本的深刻感悟 。
　　四、珍视求异体验“架设阅读桥梁”
　　在语文教材中，很多课文都具有明确的价值观，蕴含深刻的道理。然而，一些课文的内容和学生的生活却没有什么联系，让学生产生陌生感和距离感。因此.教师应充分认识这一点，在教学时抓住学生思维，带领学生积极展开讨论，让他们即能理解别人想法，也能及时地对自己的想法进行修正和补充。
　　例如，苏教版《郑成功》这篇课文，描写了郑成功为什么要收复台湾，建设台湾，学生难以理解这种做法，因此，教学时教师就组织学生对这个问题进行探讨。学生纷纷发表各自的看法。有些学生提出台湾自古以来就是我国的领土，我们要把自己的领土收回来。还有的学生提出台湾同胞同情是我国人民，我们要对台湾同胞的同情。我们要和侵略者做斗争。学生紧扣课文的重点词句，进行了体会和阐述。
　　由于学生的认识，思维和理解能力还不够成熟，他们不够准确地把握文章的主旨.还就要求教师要把学生的想法进行整合，让他们开展讨论，在充分了解别人意见的基础上完善自己的想法，提高自己的认识。
　　总之，在阅读教学中，从小学生角度出发意味教师要以最为贴近学生接受的形式， 教师要灵活处理和运用还些教材。采取灵活机动的教学策略，以促进阅读能力的提高，实现高效的教学。对学生进行启发，使学生在快乐中接纳，在幸福中行走，真正爱上阅读。