【正文】  【摘 要】 在大力推进素质教育的今天，作为一名教师，如果不重视教学成绩，不把教育效果的优劣作为衡量自己工作能力，失去了做教育工作的意义，素质教育并不是不要教学成绩，只是反对单纯以教学成绩来评价教师的工作和学生的学习。
　　【关键词】 素质教育；教学成绩；良好习惯；教学研究

　　中国特色社会主义进入新时代的今天，素质教育仍然是时代的主旋律，在大力推进素质教育的今天，教学成绩的功能究竟如何定位？高度重视还是放在次要的位置。实实在在地讲，作为一名教师，如果不重视教学成绩，不把教育效果的优劣放在核心位置，不把提高教学成绩作为衡量自己工作能力和工作水平高低的重要指标，就失去了做教育工作的意义。就像农民种地，一年辛辛苦苦，付出了艰辛的劳动，就要看一年的粮食收获，收获丰收，农民自然喜不自禁，作为农民以多打粮食为荣，同样的道理，教师也要以取得高质量的教学成绩为荣，素质教育并不是不重视教学成绩，只是反对单纯以教学成绩来评价教师的工作和学生的学习。
　　教育就是教书育人，教学成绩是教师系统工作中非常重要的一个环节，那么，如何提高教学成绩？看起来是一个老话题，但确实一直困惑教师发展的现实问题。有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别的教师之后；有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是不尽人意，一年下来，心中的酸甜苦辣五味陈杂自己默默承受。有人说，教学成绩受多种因素的影响，比如生源、基础、班风、学风、管理等等，这些因素确实起到一定的作用，但不管客观因素如何变化，如果从纵向比较的角度看，一个教师如果在一段时间内不能提高教学成绩的话，就是教学的失败，因此，教学成绩可以说是教师的生命线。
　　提高教学成绩，教师一定要处理好与学生的关系。古人云“亲其师，信其道”，要放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和勾通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有令不从”，教师要通过苦练内功，树立良好形象，博得学生的佩服和信任，真正做学生的良师益友。这样学生才能爱学、乐学、好学。有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。
　　提高教学成绩，教师一定要扎实做好本职工作，提高以课堂教学为中心的常规教学水平，向40分钟要质量，一堂成功高效的课堂，教师课前的准备工作扎实细致，方方面面落实到位，在教、批、辅、考各个教学基本环节中，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学成绩的提高就成了无源之水。同样，作业批改不细致、辅导不到位、考试作弊，则难以准确反馈学生学习的信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。尤其是课堂教学，必须牢固树立目标意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学生留下知识和能力的夹生饭，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用，学有所乐。事实证明，凡是工作态度扎实、课堂教学目标明确、课堂教学设计重点突出、难点突破，课下通过作业、辅导、考试的及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高，也就是说，吃得苦中苦方为人上人。
　　提高教学成绩，教师一定要注重培养学生良好的学习习惯。有人说，习惯出成绩，这话一点没错，好的学习习惯不但能让学生养成扎实认真的学习态度，而且学生终身受用，是取之不尽用之不竭的人生财富。培养学生良好的学习习惯，教师要明确告诉学生每周、每天、每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任务要受到什么样的惩罚等等。习惯的培养开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。同时要随着学生年龄的增长，培养习惯的内容逐渐丰富，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“教”是为了“不教”的目的，培养学生的自学能力，由输血式教学变为造血式的自我学习、自我提高。有些教师做到了这一点，像魏书生老师，教给了学生阅读和写作基本方法，让学生养成了良好的语文学习习惯，即使他出差一年半载，学生的语文成绩也一直遥遥领先。
　　提高教学成绩，教师还要做到“教学”与“研究”紧密结合起来，联动发展，激活学生的内在动力，在教学实践中研究教学规律，研究的有效教学成果用之于教学实践。有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，也只能成为一个“教书匠”，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。教师的研究不同教育理论家的研究，是一种通过对教育理论的学习、实践、反思，不断寻求提高教学实践能力的行动研究，不需要通过哪一级的专家鉴定，也不一定非要发表文章、写出论著，只要解决了教学的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩就达到了教学目标。每一位望教师都不可能成为教育家，但每一位教师都成为一名反思者、改进者，“茍日新，日日新”，教师每天的每一堂课、每一次辅导，都要给学生带来一个意想不到的惊喜。
　　总之，教无定法，教师要提高教学成绩，必要的客观条件和主观条件充分考虑，克服短板，发挥优势，教学工作定会有很大的收货。