【正文】 　【摘 要】 随着社会的发展，互联网的普及，“互联网+”高中英语教学策略是时代发展的必然产物，结合我国基础教育的新课程改革的持续推进，高中英语课程标准的颁布和实施，也对英语课堂管理提出了新的要求。课堂管理是一个积极的活动过程，不只是简单的维持课堂纪律，约束学生的不良行为，而是充分调动学生学习的积极性和主动性，把学生的个体行为纳入课堂教学行为，以保证教学活动有效地展开和进行。课堂管理在整个教学活动中占有非常重要的地位。课堂管理技能，通常是教师通向成功教学生涯的一块巨大的绊脚石。在互联联网背景下，如何加强中学生的课堂管理，以科学有效的组织，让学生遵守课堂纪律，引导学生进行英语学习的教学目标，是本文研究的主要内容。
　　【关键词】 多媒体；英语；课堂管理

　　《普通高中英语课程标准（实验）》明确的提出：“教师要充分利用现代教育技术......实现现代信息技术与英语教学的整合。”“互联网+”英语教学是利用互联网的优势将信息技术合理的运用到课堂教学中的过程，借助互联网的平台，教师的讲授将不再是学生获取知识的唯一途径，在新一轮基础教育课程改革中，教学改革是其中一个重要组成部分。在教学过程中，大力推进信息技术与学科整合是教学改革的一个很重要的内容，因为它能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了一个丰富多彩的课堂教育环境。
　　一、创建民主的教学氛围
　　建立平等、融洽的师生关系是创设良好课堂氛围的前提。教师对学生的每一个温和的目光、每一次赞赏的微笑、每一个肯定的点头、每一句鼓励的话语及教师每一次参与学生的课外活动等，都能拉近教师与学生之间的情感距离，实现师生间的情感交流。教师应通过各种形式建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、友好合作”的师生关系，调动学生的情感因素，促使学生积极地参与学习。这样，在课堂教学中教师能更有效地制止学生的不良行为，使学生自觉遵从教师的意愿，师生可在和谐的气氛中愉快地教与学。相反，如果师生心理不相通，即使是教师的严厉责备，也只能带来一时的表现效应。运用多媒体教学，强化学生自主学习的意识。
　　二、实施分层教学，满足个性化需求
　　由于学生的生活环境不同，个性不同，学习存在差异，要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。充分发挥学生学习的主动性，学生完全可以根据自己的想法结合实际练习句型和单词，这种教学改变了缺少变化的抽象教学方式，更有利于激发学生学习兴趣，提高学习的自主性，培养他们的观察能力。我们更能创设情境，发挥学生主体作用，营造一种愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量。教师可利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生。多媒体与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，使得学习成绩较差的同学也能集中精力认真学习，从而减少小动作等不良行为。
　　三、以学生为主体，学会自主学习
　　义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。因此在应用多媒体教学时，我们多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：①同义词记忆法；②反义词记忆法；③同音异形异记忆法。还可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识，培养学生自主学习的能力。授人以鱼不如授人以渔，只有真正激发学生的自主学习能力，学生才会在课堂上养成认真听讲的好习惯.管理的最高境界是自我约束，因此，以学生为主体，把课堂还给学生，才是对课堂进行的最有效的管理。
　　四、打铁还需自身硬
　　新课程背景下开放的英语课堂，意味着教师在课堂教学中需要创设开放的教学情景，营造良好的课堂气氛，形成合理的互动结构；同时，教师还需要善于发现课堂中生成的各种教学资源，直面学生创造性的想象和挑战性的问题。这些都对英语教师的知识水平和能力结构提出了巨大的挑战。为此，英语教师要加强自我管理，促进个体专业化发展。教师的自我管理要求教师不断提高自己的职业素质和专业水平，促进个体专业发展的自我建构。教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师。英语教师的专业发展可大致分为五个阶段：“知识型”教师、“技能型”教师、“反思型”教师、“研究型”教师到“专家型”教师的发展过程。不同阶段的教师具有不同的语言观和教学观，观念是行动的指南，从而决定着他们的课堂教学和管理行为，并在课堂中扮演不同的角色。
　　互联网+、智能设备的普及、大数据和教育产生的交融与共振，彻底终结了教师作为知识权威的时代。随着我国新课改教学工作的进一步推动，教育工作者，越来越注意到有效的课堂管理对于提高教学质量的重要意义，但仍有很大一部分的教师在课堂管理中存在问题。因此，在中学英语教学中，实践中学英语课堂教学管理的有效性仍是一个长期性的问题，仍需要广大英语教师的不断努力探究。
　　参考文献：
　　[1] 马金花.“英语教学的美在这里体现：电子白板在英语课堂的应用”[J].读写算（教研版），2014.
　　[2] 王晨， 刘男. 互联网+教育（移动互联网时代的教育大变革）[M]. 北京：中国经济出版社， 2015. 
　　[3] 杨海春. 高中英语有效教学与教师能力提升[M]. 北京：中国出版集团， 2014. 
　　[4] 陈明瑶. 互联网英语[M]. 北京：国防工业出版社， 2011.