【正文】  道德与法治课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的学科，它要求在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求，提高社会适应能力。但在实际教学中，很多教师受固有教育观念的影响，往往只注重向学生传授知识，不注重对课堂知识的行动落实，导致许多学生高分低能，背离了我们教育的初衷。所以我们教师不仅要让学生学会知识，更要让学生会在实际生活中运用知识。即要做到知识源于生活、用于生活。
　　生活教育的探究，首先是建立在学生掌握一定知识的基础上。因此，教师一定要抓住课堂45分钟，采用灵活多变的教学方式，生动有趣的课堂案例，使学生愿学、乐学，通过培养兴趣引导学生去学习知识，在生活中自觉运用。我们从以下几个方面进行了探索和研究：
　　1、开放教学内容，接触生活教育
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”道法课教学的“源头”、“活水”，就是丰富多彩的社会生活。它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在感受的和经历的日常生活，并且更要具有教学所要求的针对性、实效性和实践性。因此，我们在教学中不拘泥于课本知识的传授，而是立足现实、教学生学会多方联系，进行理论联系实际的教学。即课堂上老师讲解知识，课下布置学生学写时政小论文，把时政大事与课本知识有机结合或联系自己的生活实际写感想，这样既培养了学生学习知识的兴趣，又锻炼了学生搜集资料、整理资料和运用资料的能力，使学生接触到社会生活，增强了关心国家大事的意识，树立国家主人翁的责任感和自信心。
　　2、活跃课堂气氛，渗透生活教育
　　创设生活化的教学情境，形式是多种多样的。道法课的学习离不开各种材料作辅导，为了充分调动学生的课堂积极性和学习的主动性，我们在授课过程中尽量选择学生感兴趣的材料，结合录像、图片、歌曲等生动有趣的形式展现给学生。如胶州湾大桥、隧道，进口博览会的录像、漫画展示等等。同时还鼓励学生自己动手，深入生活。。如在讲授《感受大自然之美》这一课时，搜集了大量图片，同时在课件中展示了学生自己拍摄的照片，极大的调动了学生的学习兴趣和自己动手的自豪感。真正达到了在生活中发现美，创造美的教学目的。不知不觉中感受到了生活中的美。
　　3、参与社会实践，学会生活常识
　　学以致用是教学的最终目的。陶行知先生早就倡导教学做合一。所以道法课的教学要回到生活中去，要开展多种实践活动，鼓励和引导学生大胆实践，在“做”中“学”, 在“学”中“做”，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题。我们在教学中特别重视学生的动手动脑能力。如在讲授可持续发展战略时，我们让学生深入生活，针对生活实际提金点子。结果学生提出了许多切实可行的办法，当然也提出了实际运用中的困难。如：学生发现用纸浪费现象很严重，就提出以下改进的方法： 
　　（1）、将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本， 
　　（2）、收集用过的草稿纸和旧作业本及试卷，找到合适的途径，送到造纸厂重新加工成可以使用的纸张。 
　　（3） 节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉。 
　　（4） 尽量节约用纸，无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。 
　　（5）在废报纸上练习写毛笔字和画国画。 
　　（6）有些包装纸，可以做成手工艺品，美化生活。 
　　（7） 把装修中剩余的木头、木屑送去造纸厂，减少砍伐树木的数量。 
　　（8）珍爱自己国家的每一棵树，用法律来规范人们的保护意识。 
　　通过大家的展示讨论，同学们知道了在生活中怎样去节约用水、用电、用纸等等，真正把课本知识落到实处。不仅如此，我们还在实际生活中切实行动起来。即我们带领学生走进社会，真正落实到环保行动中。
　　4、开展校园活动，融入生活教育
　　学生活动的主要场所是校园，因此，我们充分利用校园这个主阵地开展丰富多彩的生活教育。如歌咏比赛、朗诵比赛、板报宣传、手抄报展示等等，通过具体活动培养学生的集体主义和爱国主义思想，锻炼了学生的动手动脑能力。
　　在开展生活教育的过程中，我们取得了很大的成就，学生学习道法课的热情普遍提高了。但是，在活动过程中也暴露出一些问题：例如：教学时间和活动时间有时会存在冲突；实际行动缺乏必要的监管，部分学生存在糊弄的心态；对于活动后的资料不能及时分类整理，造成部分资料丢失；从实践到理论的提升还有很大差距等等。因此，对于以后的教学，我们认为：教师要坚持理论联系实际的教学方法，在教学中要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生参与实践的机会；充分利用好课堂、校园两大主阵地，开展丰富多彩的校园活动，把学生思想教育真正落到实处；积极开展家校联谊，开发家庭教育资源，让学生真正在生活中实践；设立必要的监管机制和评定制度，制定可行的量化标准，以成绩来鼓舞学生参与到生活教育活动中来，提高学生的自信心和自豪感。
　　教育家陶行知先生指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”总之开展生活教育，关键在于老师的正确引导，即教师必须要改变“封闭式”的旧教学方式观，引领学生走出书本，走进生活，真正做到知识的活学活用，为广大学生的健康成长成才开辟更广泛的教育途径。