【正文】  【摘 要】 小学语文新课程标准中明确指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，充分尊重学生的个体差异等等，这些新型的教学理念为小学语文教学指明了正确方向，其意味着小学语文课堂教学将彻底改变过去枯燥无味的教学现状，从而有效激发学生的求知欲，真正为小学语文课堂教学注入新的活力。
　 【关键词】 小学语文教学，学生，学习兴趣

　　俗话说兴趣是学生学习最好的动力，如果学生对语文提不起学习兴趣，就无法有效激发学生的学习欲望，语文学科是小学教学中一门非常重要的基础学科，其在很大程度上影响了学生的成长成才，因此，教师就要充分重视激发学生的学习兴趣，在充分调动学生学习积极性的基础上，引导学生更好地投入到语文学习中去，从而真正提高学生的综合素养。
　　1. 注重教学语言的趣味性
　　教师传授知识和学生互动都是借助语言来完成的，如果语言缺乏吸引力，就很难激发学生的学习兴趣，导致整个小学语文课堂毫无生机和活力，针对这种情况，教师可以利用趣味性的语言来有效激发学生的学习兴趣。例如：在教学“小狐狸卖空气”这篇课文时，教师就可以利用趣味性的语言来调动学生的情绪，让学生快速融入课堂学习中，并引发他们思考，把趣味性贯穿于整个小学语文课堂，可以提问学生：空气能抓住吗？小狐狸为什么要卖空气呢？怎么才能把空气收集起来呢？引导学生正确思考，这个时候学生就会深深陷入思考中，教师利用趣味化的语言来修饰课文内容，能够牢牢吸引学生注意力，把学生迅速带入语文课堂中，从而构建出高效趣味的小学语文课堂。
　　2. 采用多样化的教学方法
　　在小学语文教学中如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？只有积极为学生营造一个良好的学习氛围，才能促进语文教学工作的开展，有效激发学生的语文学习热情和兴趣，因此，这就需要教师尝试多样化的教学方法，比如在教师讲解课文时，可以先让学生提前收集一些与学习内容相关的资料，在正式讲解之前，让学生以小组为单位相互交流和探讨，这样有助于开拓学生的语文视野，或者是采用假设的教学方法，让学生依据文章情景充分展开自己的想象力，并把自己所想大胆表达出来，这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，促进小学语文教学工作的顺利开展，真正达到激发学生语文学习兴趣的教学目的。
　　3. 巧妙借助现代多媒体技术
　　由于小学生的年龄比较小，所以他们的知识储备量往往比较少，很难完全理解具体形象的语文课程内容，所以教师可以巧妙利用多媒体技术来积极为学生创设教学情境，增强学生的直观感受，多媒体技术不仅能给学生提供丰富多彩的教学信息，还能把复杂抽象的语文问题简单形象化，有效激发学生的语文学习兴趣，毕竟小学生的年龄比较小，他们很难长时间高度集中注意力，如果教师强制要求他们，就会使得学生产生厌烦的心理，但是多媒体技术可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，有效缓解学生的心理压力，例如：在朗读“秋天的雨”这篇课文时，教师可以给学生播放一些比较舒缓的音乐，展示一些比较美丽的秋天风景图片，比如红彤彤的枫树和铺满路面的落叶等等，让学生在舒缓的音乐中欣赏美景，再配合上教师饱含深情的朗诵，学生就能更深入的感受秋雨的美妙和魅力。
　　4. 开展游戏化教学，有效激发学生的学习兴趣
　　在小学语文教学中开展游戏化教学，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是要注意的是开展游戏化教学不单是让学生单纯的玩耍，而是要紧紧围绕教学目标，帮助小学生在游戏过程中记忆和理解所学语文知识，在实际的小学语文教学过程中，教师一定要注重游戏教学法的趣味性和生动性，真正发挥出游戏教学法的作用，一般小学语文教师的课堂教学热情往往会潜移默化的影响和感染学生，所以教师可以设置一些趣味性的情景剧，让学生在轻松愉悦的环境中理解和掌握所学语文知识，这样有助于增强学生学习语文的自信心。例如：在学习“菜园里”时，这篇内容主要是让学生认识汉语拼音，这对于低年级的学生说就比较枯燥无聊，很难激发他们的学习兴趣，这个时候教师可以采用游戏教学法来引导学生学习，让学生看图说话，加深学生对字母形状的记忆，极大地增强小学语文课堂教学的趣味性，充分激发了学生学习语文的热情，调动了学生学习语文的主动性，帮助学生更好的理解和掌握了拼音的相关知识。
　　结束语：
　　综上所述，近年来，随着新课程改革的不断深入，对教育的要求也更高了，尤其是对初等教育语文的教学要求，语文学科是小学教学的重要内容，小学语文教学作为学生的启蒙式教育，不仅是小学语文教师的教学重点，对学生来说还是个学习挑战，而如何才能在有限的时间内顺利完成语文教学任务，并有效激发学生的学习兴趣和学习热情，是现阶段每一位小学语文教师都应该深入思考和探索的问题。
　　参考文献：
　　[1]赖泽黎. 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 时代教育, 2012(10):150-150.
　　[2]司永文. 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 中国校外教育, 2017(20):114-114.