【正文】  【摘 要】 阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，培养和提高小学的阅读能力能够有效提高小学语文课堂教学效率。因此，小学语文教师必须重视对学生进行阅读训练的指导，开展各种拓展阅读活动，努力提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的提升。
　　【关键词】 小学语文；课堂；拓展阅读；阅读教学

　　听、说、读、写是小学语文课堂教学过程中要培养学生的四项基本技能。阅读能力是其中非常重要的一项训练，因此，语文教师非常重视对学生语文阅读能力的培养。在课堂教学过程中，教师也在运用各种教学方法和手段努力丰富学生的阅读内容，通过适时正确的引导，提高学生的阅读质量，有计划、有步骤地提高学生的阅读能力，促进学生四项基本技能的综合提高。在具体的语文阅读教学工作中，教师既要把握好教材上阅读课文教学的有效性，也要探索尝试拓展阅读教学，将学生的日常生活与学习相结合，将课堂内外的阅读相结合，使学
　　生的语文阅读能力得到明显的提高。下面，笔者将从进行小学语文拓展阅读的必要性、重要性和方式方法等三个方面进行论述，浅谈自己对于拓展阅读教学的几点看法。配合…..作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于从读到写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
　　（一）引导学生在阅读中学习文章的结构特点和表达技巧
　　选入语文教材的文章，都是从篇章结构上比较合理，遣词造句上比较用心的佳作。因此，这些文章可以作为学生写作中模仿的对象。对于一篇课文的学习，我们首先让学生通过阅读了解文章内容，进一步地就要引导他们注意文章的结构、写作特点和好词佳句，对于这些方面的注意和模仿，实际上就是给他们的写作积攒着一些思路、方法和素材。在写作课中，我们可以就让学生写一些模仿性的文章，让他们熟悉基本的写作思路，从而做到心中有数，不慌不燥。
　　（二）引导学生在阅读中养成做读书笔记的习惯
　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，使之养成良好的读书习惯。在低年级阶段，教师可以给学生每周都留一份作业，就是把这一周当中自己所接触到的好词佳句都记录下来，可以写在固定的笔记本上，这样时间长了以后，学生就有了更多的积累。随着年级的增高，还可以进一步地丰富读书笔记，尤其在课外阅读的过程中，让他们写一些随笔，写写自己都看了什么，哪些给自己留下了深刻的印象，为什么。学生在写的过程中，都是对写作能力的一种锻炼。当然，这些读书笔记学生还要经常反复诵读、品味，既加深了印象，又多了一份回味。在教学实践中，我们发现，那些按时完成老师作业的学生，学习习惯更好，对语文的兴趣和自信心也更强。所以，作为一名教师，一定要注意培养学生的学习习惯，留作业是一种形式，但是让学生高质量地完成更加重要，只有这样才会真正起到实效。
　　（三）拓展阅读能够培养学生的阅读技巧
　　传授学生的语文阅读技巧是提高学生阅读能力的有效方式之一。对于文本的阅读，教师可以从三个方面来进行指导：第一，引导学生进行大声朗读活动，学生只有积极主动地参与到阅读活动中来，经过反复的大声朗读，才能整体感知文本的内容，加深对文本的理解；第二，教师要引导学生进行默读文本训练，有计划的默读训练能够使学生形成边读书边思考的良好习惯，有效提高学生的阅读能力；第三，鼓励学生开展背诵记忆活动，要求学生对一些名篇佳作进行背诵记忆不但能够加强学生对文章的理解，还可以让学生对这些优秀作品有一个更加深入的认可，从而提高学生的鉴赏能力，进一步提高学生的语文阅读质量。
　　（四）明确学生的阅读方式
　　正确有效的阅读方式能够提高学生的阅读效率，使学生能够更加深入地理解文章的内涵，与作者形成思想和情感的共鸣。语文教师在阅读教学中要注意引导学生选择正确的阅读方式以求提高阅读效率。我们在小学语文阅读课堂教学中常运用方式有三种。（1）略读。一般情况下，一篇文章都是围绕着一个中心来开展论述的。略读就是通过整体的粗读，找出文章的主题句，从而使学生能够抓住文章的重难点内容，实现整体感知的目的。（2）细读。逐段进行仔细朗读，注意文章的细节问题，分析语言的特点，抓住其中的关键信息，发现整个文章的内在结构与前后联系，进一步深化理解课文内容。（3）推读。这是学生在自主学习过程中常用到的一种阅读方式。通过学生已有的认知能力和文章的前后联系推测出文章中出现的生字词的意思或者语言表达的用法。这种推测能力既可以提高学生对于文本的阅读速度，又有效地提高了学生的阅读能力。学生在无形中增强了自主解决问题的自信心。引导学生掌握正确的阅读方式能够帮助学生更好地巩固语文基础知识，提高语文阅读能力。
　　总之，阅读是学生获得作文范例的基本途径。良好的阅读环境能够让学生在身心俱佳的状态下投身到阅读当中去，有效提高阅读效率，并且能够真正调动起学生的阅读兴趣和热情，进一步培养学生的自学能力。小学生的年龄偏幼，在进行阅读训练时，教师必须发挥出自己的主导作用，帮助学生建立阅读目标，使学生在阅读过程中有事可做，能够边阅读、边思考、边提高，通过阅读既巩固了语文基础知识，又提高了学生的阅读能力，促进了学生的全面发展。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。因此，我们要让学生从读中学写，读写结合，逐渐提高写作能力，逐渐提高对语文学科的自信心。
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