刊名: 教育研究
Educational
Research
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:
2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com
历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979
该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
有效课堂初探
【作者】 周义璋;兰 夏
【机构】 湖北省十堰市第十六中学 ;湖北省十堰市柳林中学
【摘要】【关键词】
【正文】【摘 要】 课堂教学的目标是学生学习的目标,围绕促进学生的身心全面发展做文章,因此,我们打造有效课堂,必须调动学生学习的积极性,关注每一个细节,让课堂成为学生学习的乐园。让课堂魅力四射,使学生真正成为课堂的主人。
【关键词】 课堂教学;自主学习;自信;细节;有效
新课标明确指出:学生是课堂学习的主人,课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。灵活运用多种教学策略,拟订课堂教学目标,引导学生在实践中学会学习。从而提高课堂的有效性。这就要求教育者对课堂教学进行改革。课堂教学的目标也就是学生学习的目标,因此,必须围绕学生的身心发展进行课堂教学,让课堂魅力四射,使学生真正成为课堂的主人。如何在课堂教学中实现这一目标呢?我认为,教师必须真正走进学生心灵,让课堂真正成为学生学习、活动的乐园、天堂。
让课堂充满魅力,即教师点拨生动活泼,有声有色,引人入胜。学生学得开心,灵活,主动,其乐无穷,乐在其中,让课堂真正成为学生学习的天堂,那么怎样才能达到这一目标呢?下面笔者谈几点自己粗浅的看法。
一、激发学习兴趣,达成学习目标
老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境,首先教师要拉近与学生的距离。用迷人的微笑感染学生,用亲切的语言感动学生,用饱满的情感去感化学生。另外,教师还要理解学生的心情,宽容学生的小错误,耐心指导学生,循循善诱。当学生取得可喜成绩时,应为他们欢呼,为他们雀跃,尤其是农村孩子。如:我在语文阅读教学时,经常参加学习小组,和学生合作、探究、展示。把自己看成是学生中的一员,参与学生们的活动,一起欢呼成就,一起分享成果。好孩子是夸出来的,对表现出色的学生,我总是毫不吝啬地夸奖他们:“你的字写得真漂亮!”、“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等,在教学中要激发学生的学习兴趣,对待学困生,我总是充满诚心、耐心,细心辅导他们、激励他们,“你一定能读好!”“你很有潜力,要有耐心”等话语成为了我的口头禅。慢慢地自信走进他们的心灵,拨动他们的心弦,激发他们学习兴趣,使他们感知老师就是他们的良师益友。在课堂学习是轻松愉悦的,感知课堂是他们的地盘,他们是课堂的主人。课堂就是师生共同学习的平台,在这个平台上,师生是平等的,于是在轻松愉快的师生合作中,达成学习目标。
二、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识
教师在课堂中要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示。
三、点燃学习火花,拨动学习心弦
心理学研究表明,人一旦对事物产生兴趣,那么他就会始终目标专一,学习也就较为持久。兴趣是小学生学习的不竭动力,学生只要对事物发生了兴趣,学生就会高度倾注学习,从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中,教师应从文本内容、学生的角度出发,结合农村孩子的实际,选择学生喜闻乐见的学习方法,使学生乐学、会学,努力营造一个民主、宽松的学习气氛。通过朗读帮助学生理解课文,理解课文人物的形象。先让学生先默读课文,看看喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的朗读积极性一下子就被点燃起来了,拨动了学生学习的心弦。学生朗读之后,教师根据学生朗读的情况,组织学习小组点评,接着指导朗读,然后听录音和自己进行比较,最后再读课文,朗读的激情一浪高过一浪,点燃了学生的学习火花,拨动了学生的语感训练的心弦。在这种学习氛围中,学生对人物形象的把握更准,对文本内容的理解更加透彻。
四、预设课堂‘留白’,鼓励自主探究
学生是课堂学习的主人,已经为大多数语文教师接受。“我的地盘我做主”,真正把课堂还给学生,摒弃“穿新鞋走老路”,“一言堂”,“满堂灌”已经成为语文教师的共识。课堂教学中,教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间,教师要为学生“留白”,在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天,来展示自己,表现自我。
五、鼓励手脑并举,培养发散思维
虽然学生年龄小,但思维活跃,想像力丰富。根据学生年龄特点,要鼓励学生敢于提问,善于提问,勇于探索,充分发表见解。
六、适时合理奖励,增强学生自信
对于喜欢表扬、鼓励的小学生,老师让学生的努力在短期见效,他的学习劲头会更足。掌握了学生的这一特点,笔者制定了小小奖励的措施:以小组为单位,一个星期内全组同学作业质量好奖两个红五星,全组同学互帮互学,努力帮助学习困难的学生奖两朵红花,此种权利,笔者全部交给了学生,让学生自我评比,自我监督,自我进步。如此,学生们的学习兴趣更浓了,集体荣誉感也更强了,真可谓一石二鸟。几个月过去了,孩子们的笑容更灿烂了,课堂上的气氛更活跃了,学生参与度更高了,学习效率更高了。实践证明,奖励能调动学生的学习积极性,学生也变得更自信了。
七、时时关注学生,注重每个细节
在教学过程中,师生交流是常有的事,教师应注意学生的每一个细节,如果学生做(或答)对了就给予表扬、鼓励;如果学生做(或答)得不对,就给予委婉指出,决不放过一丝一毫。
在实施课程改革的今天,教师要根据小学语文学科的特点,根据文本内容,学生的智力因素,非智力因素,激起学生的学习欲望,很抓双基训练,才能打造有效课堂。课堂上,教师走进学生心灵,想学生所想,使教师、学生、文本三者产生共鸣,产生碰撞,课堂教学就会充满魅力,就会产生良好的教学效果,就会成为学生学习的天堂。
【关键词】 课堂教学;自主学习;自信;细节;有效
新课标明确指出:学生是课堂学习的主人,课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。灵活运用多种教学策略,拟订课堂教学目标,引导学生在实践中学会学习。从而提高课堂的有效性。这就要求教育者对课堂教学进行改革。课堂教学的目标也就是学生学习的目标,因此,必须围绕学生的身心发展进行课堂教学,让课堂魅力四射,使学生真正成为课堂的主人。如何在课堂教学中实现这一目标呢?我认为,教师必须真正走进学生心灵,让课堂真正成为学生学习、活动的乐园、天堂。
让课堂充满魅力,即教师点拨生动活泼,有声有色,引人入胜。学生学得开心,灵活,主动,其乐无穷,乐在其中,让课堂真正成为学生学习的天堂,那么怎样才能达到这一目标呢?下面笔者谈几点自己粗浅的看法。
一、激发学习兴趣,达成学习目标
老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境,首先教师要拉近与学生的距离。用迷人的微笑感染学生,用亲切的语言感动学生,用饱满的情感去感化学生。另外,教师还要理解学生的心情,宽容学生的小错误,耐心指导学生,循循善诱。当学生取得可喜成绩时,应为他们欢呼,为他们雀跃,尤其是农村孩子。如:我在语文阅读教学时,经常参加学习小组,和学生合作、探究、展示。把自己看成是学生中的一员,参与学生们的活动,一起欢呼成就,一起分享成果。好孩子是夸出来的,对表现出色的学生,我总是毫不吝啬地夸奖他们:“你的字写得真漂亮!”、“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等,在教学中要激发学生的学习兴趣,对待学困生,我总是充满诚心、耐心,细心辅导他们、激励他们,“你一定能读好!”“你很有潜力,要有耐心”等话语成为了我的口头禅。慢慢地自信走进他们的心灵,拨动他们的心弦,激发他们学习兴趣,使他们感知老师就是他们的良师益友。在课堂学习是轻松愉悦的,感知课堂是他们的地盘,他们是课堂的主人。课堂就是师生共同学习的平台,在这个平台上,师生是平等的,于是在轻松愉快的师生合作中,达成学习目标。
二、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识
教师在课堂中要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示。
三、点燃学习火花,拨动学习心弦
心理学研究表明,人一旦对事物产生兴趣,那么他就会始终目标专一,学习也就较为持久。兴趣是小学生学习的不竭动力,学生只要对事物发生了兴趣,学生就会高度倾注学习,从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中,教师应从文本内容、学生的角度出发,结合农村孩子的实际,选择学生喜闻乐见的学习方法,使学生乐学、会学,努力营造一个民主、宽松的学习气氛。通过朗读帮助学生理解课文,理解课文人物的形象。先让学生先默读课文,看看喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的朗读积极性一下子就被点燃起来了,拨动了学生学习的心弦。学生朗读之后,教师根据学生朗读的情况,组织学习小组点评,接着指导朗读,然后听录音和自己进行比较,最后再读课文,朗读的激情一浪高过一浪,点燃了学生的学习火花,拨动了学生的语感训练的心弦。在这种学习氛围中,学生对人物形象的把握更准,对文本内容的理解更加透彻。
四、预设课堂‘留白’,鼓励自主探究
学生是课堂学习的主人,已经为大多数语文教师接受。“我的地盘我做主”,真正把课堂还给学生,摒弃“穿新鞋走老路”,“一言堂”,“满堂灌”已经成为语文教师的共识。课堂教学中,教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间,教师要为学生“留白”,在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天,来展示自己,表现自我。
五、鼓励手脑并举,培养发散思维
虽然学生年龄小,但思维活跃,想像力丰富。根据学生年龄特点,要鼓励学生敢于提问,善于提问,勇于探索,充分发表见解。
六、适时合理奖励,增强学生自信
对于喜欢表扬、鼓励的小学生,老师让学生的努力在短期见效,他的学习劲头会更足。掌握了学生的这一特点,笔者制定了小小奖励的措施:以小组为单位,一个星期内全组同学作业质量好奖两个红五星,全组同学互帮互学,努力帮助学习困难的学生奖两朵红花,此种权利,笔者全部交给了学生,让学生自我评比,自我监督,自我进步。如此,学生们的学习兴趣更浓了,集体荣誉感也更强了,真可谓一石二鸟。几个月过去了,孩子们的笑容更灿烂了,课堂上的气氛更活跃了,学生参与度更高了,学习效率更高了。实践证明,奖励能调动学生的学习积极性,学生也变得更自信了。
七、时时关注学生,注重每个细节
在教学过程中,师生交流是常有的事,教师应注意学生的每一个细节,如果学生做(或答)对了就给予表扬、鼓励;如果学生做(或答)得不对,就给予委婉指出,决不放过一丝一毫。
在实施课程改革的今天,教师要根据小学语文学科的特点,根据文本内容,学生的智力因素,非智力因素,激起学生的学习欲望,很抓双基训练,才能打造有效课堂。课堂上,教师走进学生心灵,想学生所想,使教师、学生、文本三者产生共鸣,产生碰撞,课堂教学就会充满魅力,就会产生良好的教学效果,就会成为学生学习的天堂。