【正文】  【摘 要】 现代社会日新月异，教学观念和方法也时刻更新，但总有保留和传承，小组合作学习法即被发展又被传承，是《数学课程新标准》倡导的学习方法，也是教育家和专家提倡学习的方法，在此本人也谈谈小学数学小组合作学习的有效性的看法。
　　【关键词】 小学数学；小组合作学习；有效性

　　小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在提高学生学习兴趣、激发学生创造力、改善课堂气氛、帮助学生形成良好的品质和完成教学目标等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，因为和传统的单一教学相比，小组合作学习具有无可比拟的优势，下面我就粗略谈谈小学数学小组合作学习的有效性认识。
　　一、小组合作学习注重营造民主平等氛围
　　教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一。教师在教学过程中应想办法拉近与学生的心理距离，有时一个手势，一个眼神都能引起学生的注意，拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等三个方面来实现。
　　一是师生互爱。师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。
　　二是生生互爱。合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是个性独立的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优等生一言堂，“差生”闲着玩，甚至出现优等生瞧不起“差生”，排挤“差生”的现象。
　　三是人格平等。在合作学习的环境中，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间关系平等，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当做学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当做朋友，坦露直言。
　　二、小组合作学习注重发挥教师作用
　　小组合作不是放羊式教学，不是学生随意讨论、随意发言，而是在教师的指导下有目的的合作。
　　一是小组合作学习的科学性分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
　　二是小组合作学习良好的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
　　三是小组合作学习有效的课堂实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况是比较少的，大部分教学要把班级授课和小组合作学习结合起来，灵活运用。
　　四是小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。
　　三、小组合作学习注重把握几个环节
　　要切实做到合作教学，我在教学实践中认识到，要把握好以下几个环节。
　　一是收集。合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生掌握用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。这样学生能比较进入学习状态，也培养了学生的动手能力和思维能力。
　　二是表达。表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地培养学生的口语表达能力。如，在做解决问题时，要求学生对题目的意思复述，并把本组讨论的解题思路说出来，包括算理也要求学生用语言表述。这样一来学生的表达能力得到了大的提高。
　　三是学生交流。小组合作学习强调的是百花齐放——群体合作，而不是个体的一支独秀，因此就要学生进行有效的交流，通过交流对所要解决的问题有了全面认识，达到共同掌握、整体提高。
　　四是评价。新《数学课程标准》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合”。因此，在对学生合作学习进行评价时既要对小组成员个人进行评价，更要侧重对合作集体的评价。如此一来，激励了全体学生，激发了团队合作的兴趣，达到了共同提高的效果。
　　总之，小学数学小组合作学习的有效性是有目共睹的，在小组合作学习中学生取长补短、团结协作，共同进步、共同提高。这种学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学习的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对学生的终身发展都有着重大意义。存在即合理，传承即发扬，随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2009.7
　　[2]《小学教学参考》2011年4月号总第609期
　　[3]《浅析数学阅读能力的培养》—杨建辉