【正文】  随着2011版新课标的颁布，“小学语文综合性学习”这个新名词出现在了小学语文课本里。小学语文综合性学习的目标体现了综合性、突出了实践性、强调了探究性、强化了过程性。在小学语文综合性学习接近尾声的时候，手抄报作为孩子们喜欢的一种学习方式闪亮登场。当然在我们“回顾·拓展”的展示台里，有时也会让我们根据这个单元的相关主题做一期手抄报。总之，随着新课标的颁布，手抄报已经走入小学语文课堂，融入了孩子们的学习生活中，成为孩子们亲密的伙伴。
　　何为手抄报呢？手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。每一份手抄报的后面都包含着学生的学习积累和聪颖的智慧。它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排、设计，一笔一画制作的，它集语文、数学、音乐、社会、美术等知识于一体，是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。例如“中秋话月”的语文综合性学习，孩子们会去收集有关“月”的成语，并进行比赛，看谁记得多；然后去查找收集月亮的传说、故事，开一个故事演讲会；接着欣赏、学唱月亮的歌曲；再去图书馆、互联网查找有关“月亮”的知识；最后收集、整理，做手抄报。在完成手抄报的这一学习活动中，孩子们的收获是多元化、多层次的，既有知识的积累也有自己的创新；既有阅读的过程也有听、说、唱、写、画的训练；既有语言的提升也有情感的体验。那一张张手抄报里体现着孩子们的综合能力。
　　“兴趣是最好的老师”，手抄报的出现激发了孩子们学习的兴趣。首先手抄报的设计是自由的，是孩子自己喜欢的。手抄报中画画部分是孩子们最喜欢的，因为小学生还对画画有着浓厚的兴趣。然后手抄报的内容是自由的，比如收集“长征”的资料，孩子们可以根据自己的喜好去收集与长征有关的神话故事，也可以收集与长征有关的知识甚至歌曲。最后一般教师会让孩子们将收集到的有关内容在A4纸上画出来、写出来，并用自己喜欢的彩笔装点色彩。一张张手抄报凝聚着孩子们的智慧，彰显着孩子们的童心。手抄报带来的乐趣辐射着孩子们去积极开展语文综合性学习，在综合性学习中获得语文知识、提升解决问题的能力；引导学生观察，表达观察所得；引导学生参与活动，进行跨领域学习；培养搜集和处理信息的能力。
　　“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。“巧妇难做无米之炊”，手抄报也如此。孩子们为了完成手抄报，必然会去大量阅读，阅读中有语文方面的也可能有数学方面的、历史方面的、传统美德的……在收集资料的过程中，孩子们会不知不觉走进阅读世界，去领略阅读的乐趣，在浓浓的兴趣中不动声色地完成知识的积累，培养了良好的阅读习惯。在一次次的手抄报准备活动中，孩子们完成了不同方面的阅读，无形中扩大了知识面。比如做有关雷锋的手抄报，孩子们会去读《雷锋的故事》，在文本中感受到雷锋一心助人的无私品质；在做《有趣的汉字》手抄报时，会去收集有关汉字的谚语、汉字的演变、汉字的来历……甚至还了解了相关的历史故事。
　　“手抄报”也是激发学生课外阅读兴趣的一个重要途径。2011版小学语文新课标要求第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字。从新课标对学生课外阅读量的要求中我们深切感受到课外阅读的重要，而在激发孩子们阅读兴趣中手抄报功不可没。例如六年级上册第二单元专题是“祖国在我心中”，学完本单元，我们的展示台有一个版块就是我们以“祖国建设新成就”为主题，做一期手抄报。孩子们要完成这期手抄报，必然要去收集反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料；阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲；收听广播或看影视中有关祖国建设或家乡变化的内容……有的孩子会去读有关詹天佑的文章；有的会去读季羡林的文章；有的会去读其他中华儿女报效祖国、为国争光的书籍。如果开始只是为了收集资料、完成手抄报，可后来随着对书籍的深入，孩子们的阅读兴趣会不知不觉激发出来，进行课外阅读也就水到渠成了。
　　总之，手抄报在小学语文教学中有举足轻重的作用。它能激发孩子们的学习兴趣、阅读兴趣，培养孩子们的综合能力，会让孩子们获得很多书本上学不到的知识，会让我们的语文学习更加多姿多彩！