【正文】  作为母语的语文,所承载的是的气脉、精神。新课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在关注人的自然发展、尊重个体差异及个性的成长、重视情感的熏陶感染上。因此,在教学中我们一定要重视对学生人文精神的渗透,站在精神平台上去教学,努力创设和谐、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展示个性、培养个性和塑造个性的过程。
　　一、适时联系历史及社会现实让人文精神渗透语文课堂
　　当代中学生思想开放，思维活跃，接受能力强，这是他们的优点。但在相当一部分中学生中，淡漠历史，不知道今天的美好生活来之不易，不知道先辈为了寻求民族解放道路所付出的艰辛。
　　学生读书学习的目的是将来更好的走向社会。现实社会既丰富多彩，又复杂多变，既阳光明媚，又阴霾迷蒙。如果教师在语文教学中将人文精神与现实生活适时联系起来，就教给学生认识社会，辨别真伪的能力。比如我上《劝学》，当讲到荀子在文中所论述的“学”不仅指知识方面，还包括学习君子的修养和道德等方面时，提出这样一问：“在现实生活中有没有这样的‘君子之行’呢？”于是同学们纷纷列举出了最美教师张丽莉在危急时刻的舍己为人、最美司机吴斌在关键时刻只会想到大家的崇高职业道德，中国氢弹之父于敏为了革命事业勇于执着拼搏精神、朱晓晖为守护脑瘫在床的父亲而熬白了鬓发的孝道……在争相踊跃的发言中，大家感受到了我们社会随处有善美，人间到处有真爱，并从中受到了熏陶。再如上《师说》，讲到第二段韩愈批判当时社会不重视师道而“耻于相师”的不良风气时，我随即提出：“当今社会有没有不尊师重教的现象？”同学们立即说出最近发生的新闻事实。一个女生说道：“最近我在网上看到，在吉林省吉林市的一所小学里面，一位老师却当着全班同学的面被人给打了。”接着一个男生说：“别说网上了，就是在我的家乡一所小学，一个学生家长，因为老师罚了她女儿的作业，在教师办公室，她当着好几个老师的面，打了这个女老师。“接着，还有几个同学甚至列举出了在我们的校园还有部分家长辱骂老师的现象……大家越说越激动，越说越愤慨。于是我因势利导：“这些不尊师重教的现象反应了社会的阴暗面，但毕竟是个别现象。我希望在座的同学能够认识到尊师重教的重要性，并且身体力行，大力倡导尊师重教之风，人人争做尊师重教的先行者，将来社会上的这些不良之风就一定会逐渐消除。大家能不能做到？”“能！”响亮的回答声震荡在教室里，并响彻校园的上空。语文学科对学生人文精神渗透由课堂引向社会，犹如鱼儿由小溪游向海洋，他们就会悠然自得，尽情畅游，让人大喜过望。
　　二、走进教材让学生直接体验作品的人文精神
　　教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。例如：教《背影》这一课时，有的学生发笑，有的学生甚至认为父亲为儿子买橘子这样的小事不值一提，学生并不认为朱自清写得精彩。后来我改变了教法，我先给学生讲父亲跟自己的关系，父亲如何关爱自己，特别是上大学时，年迈的父亲亲自挑着行李到车站送别我的情景，就不禁想到本来贫困的家庭，为了我能顺利上大学，不知年迈的父亲又要熬多少苦头了……。然后，再要求学生讲他们被父母的爱深深感动时的情景，学生的极积性一下字被调动起来，发言踊跃，有的甚至含着眼泪讲述爸爸妈妈关爱自己的故事。在此基础上，再组织学生学习《背影》，学生学习就很投入，甚至能够很深情地表演父亲吃力地爬上月台的动作，师生就是这样在人伦情怀中一起自然地体味学习文章的语言，深刻地理解文章的内容，从而达到教师、学生、课文的和谐统一。这里没有枯躁的知识传授与训练，没有苍白的架空分析，学生这时已不是单纯地学习语言知识，而是把自己的人生体验和情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而出现了令人荡气回肠的“人化情景”体现了人文精神。
　　三、走出教材让学生开拓视野学会关注社会提高学生的人文素养
　　美国教育家华特．科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”刘国正先生也多次强调，“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来。”学语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，而两耳不闻窗外事，一心只教教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。
　　例如：多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典。读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利、快捷、浮华助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。多读一些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。语文教师要对学生进行阅读指导和帮助，如推荐适合学生阅读的书籍，如教了安徒生的就可以让学生读他的《安徒生童话》；接触了我国吴敬梓的《范进中举》就推荐读《儒林外史》；教了《论语十则》《孟子二章》等简易古文，就让学生慢慢涉足《论语》《孟子》。此外还应向学生介绍我国四大名著以及外国一些优秀的名篇名著，如：《红楼梦》《水浒传》《鲁滨孙漂流记》《简爱》《汤姆叔叔的小屋》《格列佛游记》等。并根据学生的实际，通过小组合作的方式，积极开展“名篇名著”阅读活动。