【正文】  【摘 要】 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为新课程目标之一——培养学生创新意识、创新能力，则是新课标的灵魂。
　　【关键词】 小学数学；创新能力；质疑；兴趣

　　在数学教学之中，如何培养学生的创新意识与创新能力？结合我的教学实践，浅谈以下几个方面。
　　一、引发好奇心，诱发创新欲望
　　心理学家告诉我们，儿童的求知兴趣与好奇心，是创造思维的内驱力，它往往会激发儿童积极主动地观察、去探索、去思考、去发现、去认识周围未知的事物，诱发创新欲望首先引发学生的好奇心，使学生想创新，敢创新。
　　例如，我在教学“能被2、3、5整除的数的特征时，让学生随便说出几个数。当学生们还在苦思冥想之时，老师则一下子就判断出来。学生感到好奇：老师不动笔为什么一下子就能判断出随意的一个数能否被2、3、5整除呢？并且算得这么快，定有什么奥妙！我“趁热打铁”，因势而利导，让学生带着此好奇之心、探求新知之欲望，学习新内容，并达到了事半功倍的之效果。这种课堂设计，激发了学生的好奇心，诱发了学生去探求事物规律的强烈欲望。
　　二、引导质疑，挖掘创新潜能
　　“学源于思，思源于疑。”疑问能使学生萌发求知的欲望；而创新往往开始于疑问。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师应把鼓励学生质疑、善于提出问题作为培养创新意识与创新能力的重要组成部分，鼓励学生敢于质疑、善于质疑努力培养学生质疑意识、质疑能力。
　　例如我在教学“倒数的认识”时，有位学生提出：为什么0没有倒数？我说：“这个问题提得好。”接着组织学生分小组合作研究探讨。经过研讨得出结论：①因为，0虽然看作是自然数，但在求其倒数而将其分子分母调换位置，则出现了分母为0的现象，分数的分母是不能为0的。故0是没有倒数的；②互为倒数的两个数，相乘之积为1（这是倒数的意义）。而0与任何数相乘都为0，也就是说找不到一个数与0相乘得1，故0没有倒数。这样，学生对所学知识积极思考，从不同角度去探究问题，使他们不但能知其然，而且知其所以然，达到深刻理解知识的目的，而且培养了其思维能力，挖掘了其潜在的创新能力。
　　三、激发兴趣，培养创新意识
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁在总结科学家成功之道时也曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”浓厚的兴趣，强烈的求知欲，是推动人们主动地积极地探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最为活跃的因素。创新过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创造能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。
　　为达到激发学生兴趣的目的，我认为数学教师在实际教学中应从以下几个角度做起:
　　（一）不断“修炼”自己幽默风趣的数学语言风格，让学生喜欢自己，让学生喜欢自己所教的数学课程。
　　（二）充分利用激励性发展性的评价机制，让学生获得成功的喜悦，从而增强学习数学的自信心与浓厚兴趣。
　　（三）充分利用多媒体，创设生动的教学情景，让数学变得不再枯燥单调，从而唤起学生对问题的注意，激发学生的浓厚兴趣，引发学生认真观察与思考，并积极主动地参与到教学活动之中，努力探求新知。
　　四、加强实践，培养学生创新能力
　　数学实践活动的过程是数学与生活实际相联系的过程，是学生综合运用已有的数学知识与经验，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，因而它是培养和提高学生实践能力和创新能力的有效途径。
　　1、将数学生活化实践化。学习“长方体正方体”时，我让学生观察、手摸“长方体正方体”物体，并亲自制作这样的物体（如盒子）；学习“长度”时，我让学生分组亲自测量不同物体的长度（或者高度或者宽度）；学习面积时，我让学生分组测量教室、门窗、操场……的长与宽，回家测量自家桌面、地板砖、院子、茶几面等的长度与宽度，算出它们面积。
　　2、使数学服务于生活。教学中，将课内知识向课外知识延伸，引导学生用数学的眼光去观察、体验生活，鼓励学生尝试从数学的角度，运用所学知识与方法寻求解决实际问题的策略。
　　在学习长方形面积时，我调查得知，有一学生家里要铺设地板砖。我让几个学生组成一个活动小组完成一项任务：这个学生家铺设地面需要买多少地板砖。活动小组展开讨论：一个学生说，根据地板砖的大小，在地面上画出一块块“地板砖”就知道了；还有一个学生说根据估算去买，“多退少补”，铺设完成后就知道要买多少了。我首先对他们肯动脑筋、以及些做法作出肯定；但我又提醒说，实际上大人们做这件事时，是不是按你们的办法去做的？他们又用课本在桌子上进行操作实验，终于明白可以用计算面积的方法准确地计算出来。他们立即去测量计算屋内地面的面积及一个地板砖的面积，然后计算出要买多少地板砖的准确数据。这样任务就出色完成了。
　　数学实践活动，使学生牢固掌握了所学知识，更重要的是把所学知识运用于生活实践，使学生的实践能力和创新能力得到了真正、全面的发展。
　　综上所述，在小学数学教学中，努力营造一种民主和谐之氛围，努力构建一种自主探讨合作学习方式，并充分挖掘教育教学中一切积极有利的因素，就能激发学生的创新意识，创新之花必然会结出丰硕之果。