【正文】  习作教学是小学语文教学中的重要内容，也是小学语文教学的难点。“作文难写，作文难教”已经成了许多小学教师的口头禅。许多教师也在不停地探寻提高学生习作能力的方法。笔者也不例外。
　　教育心理学认为：兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。我们也常说：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是做任何事情的内驱力。笔者认为要提高学生的习作能力，离不开培养学生的兴趣。小学生如果对学习有饱满的兴趣，便会对学习产生强烈的需要，就会积极的投入到学习中，不再感到学习是一种负担。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也说明了兴趣在学习中所起的重要作用。小学生习作是一项难度较高且具有一定创造因素的综合性作业。要使学生较好的完成这项作业，并且不断的提高习作水平，培养他们习作的兴趣十分重要。
　　一、创设情境，激发写作兴趣
　　创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。 
　　小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
　　如创设观察情境可以培养学生的观察力，从而培养学生的习作兴趣。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如在教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
　　1. 看一看。课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
　　2. 闻一闻、尝一尝。让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。如果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
　　3. 摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。
　　通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。
　　二、鼓励学生广泛阅读，加强语言积累
　　阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。引导阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙词佳句、精彩片断等都要摘录下来。为了巩固学生所学的知识，我组织学生进行演讲、朗读、讲故事等活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表达能力也逐步增强了，学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生的阅读兴趣培养形成之后，教师要及时引导，使他们体会到生活不难写，作文非可怕，从而激发他们的写作兴趣。
　　三、向课文学作文，激发习作兴趣 
　　语文教材选入的文章，文质兼类，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《秋天》一文时，在课前，首先我布置学生仔细观察大自然有哪些变化。开课时，我先提出问题：同学们，秋天是怎么样的？大自然有哪些变化？然后让学生朗读课文，边读边想象秋天的美丽景色，并启发学生在这个意境中描述或描写秋色。在教师的指导下学生活跃起来了，创作的热情被激发，纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着秋色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。 　　　　 
　　四、引导观察，动笔勤写 
　　学生素材丰富了，就要引导学生用好素材提高写作水平。指导学生写观察日记是一种简便有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。如让学生观察小鸭子、小狗，还有花、草、树等，然后写观察日记。为了更好的培养学生的写作兴趣，我还指导学生写自己喜欢的水果，课前我准备多种水果，课堂上，引导学生观察水果的形状、颜色等，然后再让他们摸摸、尝尝，再说一说、写一写，通过实际观察写作的兴趣被激发了，再指导作文就容易多了。培养学生习惯用多种感官去观察事物，并能做到多动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样一来写作素材也就丰富了。
　　五、评价多鼓励，增强习作信心
　　成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发小学生写作兴趣的最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到教师肯定的评价。对小学生来说，限时完成一篇作文，并不是一件容易的事，学生在用心写完一篇作文之后，总是怀着一种期待、肯定的心情等待老师的评判。因此在评议时，教师应尽可能多的挖掘习作中的“闪光点”，多用鲜花，少用棍子；多给鼓励，少给讽刺；让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。让每位学生都能体验到成功的喜悦；这样，学生尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会越来越高，写出的文章就会五光十色。如我们班有个学生在写我喜欢的一只鸟时写到麻雀，说她观察到麻雀最喜欢打架，还引用了课文《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段文字。看了之后我很生气，我本来想说不善观察太简单之类的话，但是我转念一想，作文都四五次了，这是她第一次用自己的话写作，而且按时交了。于是，我说能通过描写麻雀外形和习惯性的动作来刻画麻雀的可爱，真不错。如果再认真观察一定会写得更好。肯定的评语，增强学生写作的信心，以后写作，她都尽最大的努力去完成，接二连三的习作都得到大家的赏识。
　　讲评作文是一种群体活动，讲评作文若能坚持多表扬，形式多样，就会起到激励整个班级作文兴趣的作用。在讲评作文时，应多表扬作文写得好的同学，可以扩大表扬范围，即使写得不好的同学，也应该指出他们作文中的点滴进步，以激发他们的写作兴趣。然后选择一两篇作为范文在班上讲评，在指出优点之后再指出具体不足之处。这样，学生就容易接受。此外，讲评作文的方式应该丰富多样，除了前面提到的教师范文讲评外，还可以请学生自己起来讲评自己的作文，也可以评点别人的作文，要求指出优点和不足，老师可采用提问式的引导法让学生进行点评。通过让学生参与进来的讲评活动，既可以提高学生的表达能力，也可能使学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受，这样，就能激发学生的作文兴趣。
　　总之，兴趣是写好作文的起点。只要我们能有效调动学生写作的兴趣和积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，让学生变被动学写为主动学写，那么学生将自觉、主动地视作文为需要，视作文为乐趣，学生作文水平就会得到不断提高。