【正文】  【摘 要】 写作是初中英语教学的重要组成部分，但很多学生中考前未能达到新课标的要求。这源于学生的学习态度和方法问题，但更源于英语教师的教学问题。完整的写作教学的应该是：学生准备资料、教师布置题目、教师做写前指导、学生写作、教师批改、教师讲评、学生修改。有效的写作教学应该是有目的、有计划、讲方法、与其它听说读写的教学水乳相容、相互促进的。三年的教学中，不同阶段应有不同的侧重。应注重写作前写作技巧的指导、写作素材的积累；应规范写作训练的过程；应注重中考前的写作指导。英语教师，应该规范写作教学环节，规范学生的写作过程，将写作教学常抓不懈。
　　【关键词】 初中英语；写作兴趣；教学策略

　　初一初二扎实的写作训练基础和初三的有效的冲刺训练，学生在中考中的出色表现就成为一种必然了。在中学英语教学中,听、说、读、写既是教学的手段,又是教学的目的。四者相辅相成,在交际中缺一不可。而写是放在最后的,这就意味着听说读的最终目的是“写”。作为英语教师，我们应该规范写作教学环节，规范学生的写作过程，将写作教学常抓不懈。新课程标准对我们初中阶段的英语写作技巧提出了要求，其中要求学生能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。如何做好写作教学工作，让学生写作能力得到提高呢？
　　一、激发学生写作兴趣
　　兴趣可以促进学生的内在动力，可以让学生保持积极的学习态度。所以教师在设计写作教学活动时应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中应不断激发并强化学习者的学习兴趣，使他们乐于动脑动手，积极参与。此外，教师还可以通过媒体辅助的方式，用适当的媒体手段来进行辅助教学，多媒体改变了以往教师语言枯燥讲演的方式，能够让课堂变得丰富多彩，使学生们写作的情境和氛围得到活跃，这种将虚与实相结合的手法，能够准确的向人传达出课程的形象性和动态感，从而达到让学生有话说，有话写的目的。
　　二、夯实学生基础，积累词汇量
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。英语写作中，最大的问题是词汇量不足，这与平时不重视词汇积累有很大的关系。要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇，打好基础，例如分拆法。分拆有三种方法：一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆；二是根据词的长相进行分拆；第三种方法是根据发音单元进行分拆。分拆应按照有利于记忆这一原则进行。又如：发音记忆法。英文中大多数单词的发音都有明显规律的。如charisma（魅力），cholesterol（胆固醇），approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征）等等。这一记忆法的基本要求是会音标。也可以通过联想记忆法，也就是用中文谐音帮助记忆的一种方法。还有通过反复记忆法等，来增加词汇量。所以，平时的教学要反复强调记忆单词的方法，让学生记住单词的读音、拼写、意思、用法等等。例如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，后接宾语从句。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state that you've made great progress in your studies”。 记忆单词虽然有技巧，但更重要的是长期的反复的练习，要持之以恒，若是“三天打鱼两天晒网”，再多的技巧也于事无补。坚持才能不断积累词汇，才能为提高写作能力打下坚实的基础。
　　三、背诵和朗读增加语感，提高写作能力
　　英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。古人说： “数诵以贯之，思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过： “读书破万卷，下笔如有神。”我国英语界前辈葛传教授在其专著《英语写作》（ The Writing of English） 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。
　　四、重视学生写作实践
　　初中英语教师在进行写作策略的应用过程中尤其应当注重通过写作实践提升学生的写作能力。在进行写作实践时初中英语教师应当注重写作的实效性，即通过写作能让学生学到相应的知识。因此初中英语教师在进行英语写作实践时可以通过设定新单词为关键词的方式让学生以关键词为核心进行英语作文的写作。这样就可以使学生在进行英语作文写作自觉地进行新单词的应用并且可以做到汇集与所写主题有关的词汇、短语、句型和习惯表达等同时可以对新学到的其他单词作适当的补充。
　　学生的英语书面表达不仅体现了学生的英语积累和语言知识技能的综合运用，更是体现学生跨文化交际意识的重要途径和方法。因此，教师要灵活运用英语教材，注重基本功训练，做好字、词、句的练习工作，加强阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力，从而提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1] 孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012，3（32）：102-103.
　　[2] 娟 娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）：61-65.