【正文】  【摘 要】 社会的飞速发展使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。城市乃至乡村离婚率大幅度上升，使单亲家庭大批出现。由于父母离婚打破了孩子心理上和感情上的平衡，也容易带来他们行为上的偏差。因此，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的后进生。作为老师，不能改变孩子的家庭状况，只能利用学校班级、同学和老师自己的力量对其不良的行为习惯加以干扰，给予孩子更多的关爱和帮助。 
　　【关键词】 单亲家庭学生；心理；关爱

　　虽然都是单亲，但具体情况“小同大异”：有的跟妈妈，有的跟爸爸，也有的跟祖辈；另一类是重组家庭，还有一类学生，虽然不是法律意义上的单亲，但在工作中，我也将他们列入单亲。父母在外打工，或者忙于工作根本无暇照顾孩子，长时间把孩子交给老人抚养，与孩子难得一见，但老人能解决的就只是孩子温饱问题，不会辅导和教育孩子的学习。我们班就有这样一位同学，读到六年级了，成绩为个位数，父母竟然不知自己孩子的在校成绩和表现，我感到非常吃惊，同时也觉得他们不配为父母。我认为这类孩子同样需要老师的关心。因为情况不同，所以学生产生的问题也各不相同，老师只有在了解的基础上才能对单亲学生进行多方位的教育引导。学校是一个大家庭，老师尤其是班主任老师是这个大家庭的家长，更多的关心同样是“花朵”的失亲孩子，是每一位老师义不容辞的责任，一句问候，一丝微笑，一次鼓励，一点帮助，都将成为孩子生活中的阳光和春风。老师可以做点什么呢？
　　一、营造爱的氛围，树立单亲家庭学生的自信心
　　“我喜欢隔壁班的那个男生，他买过鸡爪和辣条给我吃，我想要他做我男朋友。”这是一位孤儿写的一张纸条。当时我很气愤，我班同学竟然早恋了，但一想到她是孤儿，我静下来了。由字条可见，其实她挺单纯的，有人给她买吃的，她就满足了，从小就失去了父母的关爱，六年级刚好又是发育的年龄，得到异性的好处就像是父亲的关心一样，想到这些，我非常的自责和心痛。我认为这个时候爱是打开他们心扉的钥匙，单亲家庭的学生都缺少完整家庭的爱，知道这件事后，我开始不去刨根问底，而是若无其事地在生活、学习方面给予更多地帮助和关心，使她能感受到班主任老师对他的爱护，感受到生活中原本不缺少的亲情，经常和她在一起谈心，谈生活、谈学习、谈未来，推心置腹，无所不谈，平常煮饭下多一点米，借口说留她补习，而是让她感受一下家常菜的温暖，感受到与老师拉近距离，使她敢于倾诉，视我为知己，就这样，她和我坦白了早恋的事情，她说老师就像她的亲人一样，她愿意克服学习和生活中的惰性和自卑。后来，她变得更加积极和阳光了，我切身体会到爱是架起师生交流的桥梁，能产生情感共鸣，只有这样，才能使学生的身心得到舒展，通过老师对单亲家庭学生这种无微不至的关爱，能在一定程度上，淡化学生心灵上的阴影，激发一种积极向上的情感，增强这些学生对生活和学习的信心。
　　二、发挥班集体的力量，培养良好的性格和心理
　　学校里单亲家庭的学生一般性格孤僻，在集体中也很少有自己的朋友。班主任老师可以利用班集体的资源优势，调动一切积极因素，努力为单亲家庭学生健康成长营造良好环境。
　　学校准备开元旦晚会，各班可以出两到三个节目，我调查了好几个单亲家庭的学生，看能不能找出他们的亮点，发现了一个非常孤僻的单亲家庭的男孩子长得非常像猪八戒。我就开始在班级里选演员出演小品三打白骨精，其实爱玩真的是孩子天性。当我提出让他演猪八戒的时候，我看到他的嘴角微微翘起了，怯怯的点了一下头，本来以为要费一番工夫呢。经过一个月的排练，和同学一起去完成分配的角色，发挥了他的特长。后来我们班的小品得了一等奖，他演的八戒又加上化妆的效果，更像了。让同学们对他刮目相看，培养他的责任感和自信心，增进和其他同学的友谊，有利于其良好性格和健康心理的养成。引导多参加集体组织的各种各样的活动，充分发挥班集体的力量，献出每位同学的爱，让他们感受到班集体的温暖，感受到这个大家庭的温暖。鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们获得来自父母以外的爱的补偿。让他们时刻感受到集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。帮助他们重拾自信，让他们脸上重现笑容。班主任老师也要告知集体：
　　1、每位学生都不可以歧视和讽刺他（她）；
　　2、建议班中每位同学都和他（她）们做好朋友；
　　3、建议每位同学在他有困难时帮助他；
　　4、经常组织各种有意义的活动，教会学生“如何寻求帮助”，“如何面对困难”，“如何适应生活的变故”等等。
　　三、加强家校联系，让单亲父母关注子女的成长
　　造成单亲家庭学生性格怪异，逆反行为的原因主要在于家庭。因此，我开学初都会建一个家长的微信群，可以加强与这些学生的家长联系，让其父母意识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任，我一般采用电话或微信家访形式，这样更便于我与家长坦诚地交流关于家庭教育的各种问题，而且只有进行单独交流时，单亲家长才不回避与孩子有关的家庭问题，有利于老师更多的了解学生，更有针对性地解决问题。
　　班级里有一位单亲家庭的学生，和父亲住在一起的，这位同学学习很糟糕，甚至有厌学的情绪，一到周末就整天呆在房间里玩手机打游戏，这位同学的父亲平时一直很忙，管不了他，如果知道了他整天打游戏，就要粗暴的方式去教育他，孩子的手机更是一个坏了换一个，知道这件事情后，一天早上我和他的父亲约好，和他的父亲坦诚地交流有关这位同学的学习、生活、思想等方面的问题，尽力做好他父亲的思想工作，希望他能多些和小孩交流谈心的时间，了解小孩的心声，不要再用那种粗暴的教育方式，这样做不但起不了教育作用，反而会增加他心里的阴影，影响他的健康成长，经过多次推心置腹的交流，终于使他接受了我的建议。在接下来的共同努力下，这位单亲家庭的学生心理终于发生了可喜的变化，也愿意通过努力改正自己的错误。家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
　　教师在新形势下必须肩负起保护、教育单亲家庭学生的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些学生要更有爱心、耐心和诚心。我们要尊重他们，理解他们，让他们真正沐浴在“阳光”下，成为娇艳的花朵。
　　参考文献：
　　[1]俞润生，鲍瑜臻编著.独生子女素质教育.单亲家庭子女素质教育.南京出版社，1999
　　[2]郭慧.论学校对单亲家庭学生的教育.山东教育学院学报，2003