【正文】  【摘 要】 不同教学模式，有不同的教学效果，但最终是服务于学生发展的。因此，有效的教学需要我们运用多种方法施教，形成不同的教学模式。
　　【关键词】 高中信息技术；新课改；教学模式

　　随着新课改的纵深推进，教学模式也经历着“建模”、“去模”、再“建模”的探索实践。作为新课改背景下的高中信息技术，自然也会随着课改潮流而践行在课改路上。我们知道，不同教师由于认识的不同，所探索形成的教学模式也有各异。但异曲同工的是学生都会受到良好的信息技术教育，发展了信息素养。所以，从受教育者的角度来看，不同的教学模式，其目标是一致的，都是为提高教学有效性，让学生受到更好的教育服务的。因此，探究高效的教学模式，既是我们的初衷，也是我们的突破口。下面，我结合实践，谈谈高中信息技术教学的有效模式。
　　一、实施“任务驱动”的教学方法，突出“做中学”思想
　　“任务驱动”是信息技术教学的重要策略，是让学生带着问题完成学业的有效方法。新课改强调“三维目标”达成，而在每维目标中，又要若干个小目标。有效教学模式的设计是把大目标化成小目标，而课堂教学就是在实现一个个小目标的基础上达成总目标的实现，就完成了教学任务。因此，采用“任务驱动”教学法，就要求我们教师在教学总体目标的框架上，细化成小目标，并把每个小目标的要求细化为一个个容易掌握的操作，通过练习与操作使学生体会到达成学习目标的愉悦。简单说就是把目标结合到设计的典型任务中，让学生在练习的过程中愉快地进行学习，突出“做中学”的思想。例如，信息获取的教学可以分成以下几大任务:在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息；而“下载信息”这部分又可以分成:分类查找和关键词查找两个子任务。通过任务的划分，让学生有意识地自主学习，激发兴趣，就能让他们在完成任务的过程中体验到成功学习的快乐。任务驱动教学模式，在实践中应用较多，学生也乐意践行任务下的自主完成或合作完成。
　　二、注重因材施教，实施分层分组教学模式
　　因材施教，是加强教学针对性，让学生受到最好的信息技术教育的有效方法。但在实践中，我们常用“一言堂”模式，让不同学生来接受同一方法、途径的教学，自然就会因个体差异的不同而获得不同的内化结果，好的则优，差的更差。而新课改倡导尊重差异，实施分层分组教学，通过层次设计，梯度要求，让各个不同学力的学生接受自身能力所及的学习，自然就能实现其学习层次上的飞跃。从我们现行学生信息技术基础情况来看，一部分学生已有了很强的信息素养，而大多数学生在初中阶段并没有接受到系统的信息技术基础教育，因为有些初中学校不开设信息技术课，学生根本就不会操作计算机，对计算机的了解甚少，当他们进入高中以后，学习上出现很大困难。我们知道，高一信息技术教材是在初中知识的基础上编写的，没有初中知识作铺垫，学习上无疑会困难重重，与有基础的学生的差距会逐渐拉大，甚至最后彻底丧失学习信心。要解决这个学生水平参差不齐的问题，就需要把学生进行分层分组教学。首先教师应该把需求不同的教学分为几种层次，先由学生自愿选择所要做的任务，然后教师确认后学生分别完成自己的任务。可以看到分层之后，学生之间的差距明显减小，每个学生都能完成作业。自信心得到了满足，为后期的学生在思想上奠定了基础。其次，再把能力强和能力稍差的学生搭配分组，把基础好的学生充当小老师的角色进行辅导。这样既减轻了教师的工作量，又发挥了学生的主动性，加强了同学之间的协作交流意识，提高了信息素养。这种分组教学模式，在实践中也应用较多，发挥了学生主体性，有利于促进师生互动，生生互动。
　　三、凸显学生主体地位，实施趣味性教学模式
　　新课标明确指出：“学生是信息技术学习的主体。”以新课标为指导的新课改实践，自然要倡导学生主体性教学模式。我们知道，要增强学生主体性，必须激发学生学习情感，提高学习兴趣，使之产生强烈学习欲望。为此，作为新课改背景下的课堂教学，我们要积极建构情境与趣味互促的教学模式，让学生受氛围影响而主动参与其中，与教师在互动中对话，共商学习事宜。为此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，充分发挥学科优势，精心设计、制作课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等)表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。同时也就要求我们教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，比如让学生了解天气情况时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。正是由于这样的教学设计，形成了趣味性教学模式或情感性教学模式，学生没有心理压力，不论是知识学习还是动手上机实践，都能放开想象，大胆创新。故而在主体能动性方面就获得了积极建构，收到了较好学习效果。
　　总之，有效的教学模式是我们教师的不懈追求，也是我们提高学生信息技术的重要法宝。作为新课改背景下的我们，要充分发挥信息技术的手段和途径作用，让学生受到良好的信息技术教育。随着新课改的深入推进，对教学的要求也会越来越高。因此，我们要不断学习，进一步提高我们自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能创设出适合自身和学情的教学模式来，从而也才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
　　参考文献：
　　[1]罗曼，浅论新课改视角下的高中信息技术教学模式[J].新课程学习，2012年。
　　[2]杜沛，新课改背景下高中信息技术课堂教学模式思考与探索[J].新课程，2014年。
　　[3]黄莉，新课程改革背景下中学信息技术课堂教学模式的初步探索[J].教育界，2013年。