【正文】  【摘 要】 在传统的初中数学教学中，教师单一化的教学模式制约了学生的思维发散，不利于学生创新思维能力的发展。问题导学法的核心宗旨是以学生为核心，根据学情、教学内容合理设置问题，并通过教师创设的问题情境组织学生小组谈论、动手实践，锻炼学生的动手、动脑、解决问题的能力。问题导学法中“问题”的合理设计尤为关键，问题的难易度要始终，应贴近生活，符合学生的学习情况，融合教学内容，能够引起学生探索的兴趣，鼓励学生在不断的学习中发现问题的答案，让学生由“学会”转变为“会学”，以此达到教学的最佳效果。
　　【关键词】 问题导学法；初中数学；应用

　　在现代教育观念的引领下，初中数学教学摒弃了传统的教学方式，很多符合素质教育理念的教学方式逐渐深入课堂教学，问题导学法就是其重要的体现。问题导学法在初中数学教学中的应用主要围绕“问题”为基础、“导学”为核心、“综合素质”的提升为目的，培养学生的主观意识、提高学生解决问题的能力，以此发挥学生在课堂教学中的主体性，促进学生综合素质的提高。本文简要分析了问题导学法在初中数学教学中应用的意义，并提出了问题导学法在初中数学教学中的有效应用措施。
　　1、问题导学法在初中数学教学中的应用意义
　　通过问题导学法的应用，可以让学生成为课堂的主人，引导学生自主探索与思考，有利于培养学生的思维能力。此外，问题导学法的应用，还可以为学生创设出活跃、轻松的教学氛围，将学生的注意力吸引到课堂上，不会觉得学习是一件枯燥、乏味的事情。这样学生的学习潜能才能发挥出来，有效调动了学生的主观能动性，从而高效学习数学。
　　2、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
　　2.1结合教材，明确目标
　　通过将教学目标确定下来，可以让学生学习更具针对性。在问题导学法的应用过程中，教师应从教材内容出发，合理确定教学目标，同时提出与之相应的问题。这样学生才能获得问题的指引，并不断朝着目标前进。例如：在《平行线的特征》教学中，教师要先将学习目标明确下来，让学生熟练运用平行线的特征展开证明和计算，可以灵活运用掌握的知识解决数学问题。之后，教师从这个目标出发，让学生用数学符号将平行线的特征描述出来，并据此求角的度数，说说其在实际生活中的运用。教师要结合学生实际情况，预测学生回答问题的情况，适当进行补充。这样能够帮助学生加深对知识的理解。
　　2.2答疑解难，深入探究
　　在初中数学课堂教学中，教师要适时引导学生，将学生的主体地位凸显出来。课堂上教师除了要解决学生在问题导学时遇到的问题，还应鼓励学生多提问题，开展自主探究与思考活动。想要实现课堂教学的蓝图，就一定不能忽视导学案的作用。在课堂教学中，教师们想要使学生对教材内容的理解得到提高，就必须在备课时认真设计出这几个问题，那就是对学生的交流以及思考有帮助的问题。并把这些问题交给学生，让学生们自己解读，当然，这种解读可独立可合作。最后把问题和教材内涵巧妙的结合，以此来促进学生对教材内容的理解。
　　2.3问题导学法必须重视导学过程
　　在导学法的实施过程中，问题导向这个环节是至关重要的，因而，问题的提出，必须以引导学生为前提。这种教学方法的实施，教学模式能够归纳为“提出问题—分析问题—解决问题”。老师要想完成这一教学目标，首先要做的就是在提出问题后，正确的引导学生，让学生自己分析，最后找出解决问题的具体方法，解决该问题。一般来说，从提出问题到问题的解决只需要几分钟的时间，可是想要弄清楚问题发出的导向确实一件大工程，往往需要几十分钟，甚至几个小时才能顺利完成。试想一下，如果教师在教学中直接给出学生答案和结果，没有中间的引导环节，那么，学生会不会心存疑虑，对问题只是片面了解，时间长了，自然而然的忘了这一问题的解答呢？因此，对学生思维能力的提升起着重要作用的就是分析过程。那就要求教师们在使用问题导学法中，一定要将学生的导向作为最重要的部分。
　　2.4课堂检测，知识巩固
　　课堂教学的最后，教师还要让学生进行独立练习，在这个过程中，学生在检测试题以后，教师可以全面了解学生对知识的掌握程度，并及时为学生提出必要、及时的指导与辅导，让学生在课堂上可以加强对知识的巩固。导学案之中，教师要从学生对因式分解内容掌握情况出发，合理设计测试题，内容有因式分解的判定、解方程、化简求值等。教师要让学生独立完成检测，并通过课堂巡视，及时为学生提供指导，解决他们遇到的难题。教师要按照相应教学评价，合理评估学生的知识巩固情况，让学生对知识有更加深入的理解。
　　结合上文可知，问题导学法在初中数学教学中的应用及价值。新时期初中数学教学需要转变传统教育理念，结合素质教育与课程改革的需求，将问题导学法合理的应用于初中数学教学中，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生养成良好的学习与思考的习惯，为学生今后的学习与生活打好基础。问题导学法作为一种全新的教学模式，在实际教学中的应用仍存在一定的不足，相关教师应在教学过程中不断的总结经验，提高问题导学法在初中数学教学中的应用价值，进一步提升学生的探究意识与问题意识，满足学生发展的需求。
　　参考文献：
　　[1]分层导学,异步达标——优化初中数学课堂教学的几点思考[J].许艳茹.文存阅刊2017年22期
　　[2]初中数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用[J].孔凡锦.数学大世界(中旬)2017年11期
　　[3]问题导学:课堂教学深度改革的有效路径[J].郭增尧.中小学校长2018年02期