【正文】  【摘 要】 初中英语课程的教学目标是以培养学生的能力为主。因此，教师必须找出提高学生有效性阅读的策略，进而培养学生的语言综合应用能力。本文结合具体案例，对初中英语课堂教学中怎样提高学生有效性阅读的策略及能力培养进行探索。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；阅读能力；研究

　　新课程对初中英语教学的要求为培养学生对语言的运用能力， 学生语言运用能力的提高是各方面因素综合作用的结果。其中学习策略直接影响着学生的学习效率， 这就需要教师在课堂教学中采取有效的阅读教学策略， 提高学生的英语阅读水平是当前研究的一项重要的课题。
　　一、初中英语教学课堂中阅读教学存在的问题及原因
　　1、存在的问题：大多数学生没有养成良好的阅读习惯， 导致阅读效率低， 学生虽然对文章进行反复阅读， 但是仍然找不到思路， 将时间都浪费在反复的阅读过程中;不能快速找出文章的主旨， 在对文章进行概括时缺少对中心思想的理解或是对文章进行过度的概括， 找不到主题思想;在进行文章阅读时遇到生词， 通过上下文猜想词义时无法掌握词义与上下文之间的联系， 从而导致对词义理解出现偏差;在阅读教学中， 许多教师只重视对教材所给材料的阅读， 忽略课外阅读的延伸;教师将阅读教学的重点放在学生阅读后的解题上， 在课堂中的阅读练习也都是以这种模式进行， 严重影响学生英语能力的提升， 不利于学生未来的发展。
　　2、问题存在的原因分析：在阅读教学中出现以上问题的原因是教师在教学中并未重视对学生进行阅读能力的培养。主要表现在教学方法不当和对阅读能力的培养不够深入两方面。例如， 虽然现今的英语教材内容比较丰富， 也能激发学生的学习兴趣， 但仍有很多教师依然采用传统的教学方式。比如， “Teach the word—Teach grammar—Explain the knowledge points—Translate the text—Do exercises”。这样的教学模式使学生被动地接受教师教授的知识， 忽视了学生的情感变化以及对阅读能力的培养， 不利于学生阅读能力的提高。
　　二、提高学生有效性阅读的策略及阅读能力培养
　　1、阅读教学应遵循的教学原则
　　整体教学原则。初中英语教学大纲中指出， 课文的教授应从整体上出发。如果在开始时就采取段落教学的方法， 会导致学生对课文主旨的理解产生偏差， 不利于学生对课文主旨的掌握。
　　以学生为主原则。教师在进行英语课堂教学时， 要明确学生才是学习的主体， 不论采用怎样的教学策略都是以学生的接受程度为主。教师还要注意激发学生的学习兴趣， 使学生积极地参与到课堂教学中来。
　　实践原则。教师在进行阅读教学时， 要结合学生的实际情况， 设定教学情境， 这样不仅能给学生提供练习口语的机会， 也能培养学生对语言的综合运用能力。
　　英语教学原则。教师在课堂教学中要尽量用英语与学生进行交流， 这样可以给学生创造良好的英语学习环境， 进而使学生积极地使用英语。
　　活动与教学相结合原则。在英语教学中， 适当的进行课外活动， 能拓宽学生的知识面， 激发学生学习英语的热情， 有利于学生英语综合运用能力的提高。例如， 英文歌曲表演、英语对话、英语朗诵等活动。
　　多媒体教学原则。随着信息技术的发展， 多媒体教学的广泛应用， 这种教学方法对学生有着很长的吸引力。教师可以充分利用这一特点， 激发学生的兴趣， 培养学生的阅读能力。
　　2、提高学生有效性阅读的策略
　　有效地利用教材中的阅读材料， 培养学生对阅读的兴趣。英语阅读过程其实就是对所学知识复习和巩固的过程， 在阅读教学中能提高学生的思维能力、分析能力及判断能力。目前的初中英语教材中， 每单元的结尾处都会有阅读材料， 这些材料的句型都比较复杂， 学生不能很好地理解， 这时需要教师帮助学生分析句型， 让学生了解阅读材料的基本结构和内容。
　　进行阅读技巧的训练， 提高学生的阅读能力。教师应该灵活地运用教材内容， 培养学生语言综合运用能力。调动学生积极性， 使阅读教学变成对学生阅读技巧的训练。首先要进行阅读方法的教授， 再让学生进行“After You Read”练习， 其中的问题都是根据文章的整体结构设计的， 符合学生的英语阅读水平。教师在进行阅读教学时也可以采取合作讨论的方式， 让学生一起完成阅读， 这样不但能使一些水平较差的学生也参与到教学活动中来， 也能让学生在合作讨论的过程中了解文章的阅读技巧， 同时也加深了对文章的理解。
　　选择有利于提高学生阅读水平的课外阅读材料。教师要掌握好阅读材料的难易程度， 给学生提供有益的阅读材料。在选择课外阅读材料时， 应该充分考虑材料的特点， 选择符合学生需求的阅读材料， 这样才能激发学生的阅读兴趣， 进而提高阅读水平。此外， 阅读题材的选择要结合考纲， 尽量做到题材选择的丰富性。教师要认真地选择阅读材料， 并在课堂阅读教学中适当地渗透。丰富的阅读题材， 能有效地提高学生的阅读水平。
　　合理的运用多媒体教学手段， 使课堂阅读教学有效地进行。随着信息技术的不断发展， 多媒体在英语课堂中得到普遍应用， 它能使教学内容直观地展示在学生面前。对于英语阅读教学来说， 标准的英语发音， 极大地刺激了学生的听觉。教师在课堂阅读教学中应该有效地利用教学设备， 达到英语阅读教学的有效进行。
　　3、案例分析
　　结合实际的教学经验， 总结出三步教学方法:整体认识——局部探究——综合运用。
　　整体感知是从文章的整体出发， 了解文章内容和中心思想。例如， 在进行人教版八年级英语上册Unit 4 How do you get to school?教学时， 在教学开始前可以给学生播放早晨学校门口的情境， 结合情境向学生提问Beforewatching the video， I ask you a question.Where does the storytake place?学生会回答Outside the school gate.提问结束以后， 教师可以让学生针对视频进行讨论， 讨论结束以后并再次提问讨论， 这有利于活跃课堂气氛， 让学生能从整体上把握文章的内容。
　　在上课前可以给学生看课文中出现的图片， 提出问题， Look at the picture.Make a list of how the students get to school in the morning.Then add other ways to ge t to school.这个问题结束后在进行对how to go to school问题的研究。这样的局部研究， 能加深学生对文章的理解。学生对文章进行了整体感知和局部探究以后， 对文章进行总结。
　　参考文献：
　　[1]郭从年.浅析新课程背景下学生质疑能力的培养[J].新课程学习 (基础教育) ， 2010 (12) .
　　[2]喻蔚.新课程背景下对初中英语语法教学的思考与实践[J].中小学英语教学与研究， 2007 (11) .