【正文】  【摘 要】 近年来，特殊特殊家庭越来越多，特殊家庭学生的教育出现了偏差，农村特殊家庭学生的教育问题势必给家庭、学校、社会，甚至给整个教育事业带来消极的影响，教育好山区特殊家庭学生，使特殊家庭学生能够健康快乐的成长，是对教师的一种挑战。也给教师岗位成长提供了平台。
　　【关键词】 教育；特殊家庭学生；教师；成长

　　随改革开放的深化，社会发展的加快，人们观念的不断更新，影响了人们原有的价值取向和价值观念，导致我国农村中离异、单亲、寄养、留守、犯罪、贫困等不同形式的特殊家庭，近年来，农村山区特殊家庭数量不断增加，农村山区学校特殊家庭学生的比率也在不断增加，而这些特殊家庭的学生由于缺乏家庭教育以及亲情关怀，以至于在学习生活、人格心理、思想品德的发展上都或多或少出现了一些问题。农村特殊家庭学生的教育问题势必给家庭、学校、社会，甚至给整个教育事业带来消极的影响，山区特殊家庭学生的教育问题，成为社会所关注的问题，也成为教育教学的关注的重点。教育好山区特殊家庭学生，使特殊家庭学生能够健康快乐的成长，是对教师的一种挑战。也给教师岗位成长提供了平台。
　　一、山区特殊家庭学生教育现状
　　特殊家庭学生是指相对于正常家庭而言的学生群体，生活在离异、单亲、寄养、留守、犯罪、贫困等家庭的学生。本文通过对上林县10所山区农村小学或教学点的特殊家庭学生664人进行问卷调查，大体分析归纳出山区特殊家庭学生教育现状如下:
　　1、缺乏应有的学习辅导，学习成绩相对较差。
　　调查显示有69.2%是留守儿童家庭，41.5%的监护人文化程度是初中，30.3%的监护人文化程度是小学，5.4%的监护人文化程度是文盲，父母有一方外出打工情况下，监护人由于忙农活，无暇顾及或没有能力顾及这些孩子，这些监护人大部分不能对孩子监督和家庭辅导;父母双方都外出打工的留守儿童，父母不能对他们的直接监督和家庭辅导，而这些孩子的监护人由祖辈代替父母照顾孩子，受山区经济等因素的影响，这些监护人学历偏低，无法承担引导和教育儿童的责任，无能力辅导孩子学习，导致孩子的学习成绩较差。
　　2、学习态度较差，学习兴趣较弱
　　在调查中发现，43.8%特殊家庭的学生对学习只是一般兴趣， 6.7%特殊家庭的学生对学习不感兴趣，学习成绩优秀占20.1%，及格的占57.7%，不及格的占22.1%。大部分特殊家庭的学生认为学习重要，但是他们学习态度和状态上存在很大的差异，普遍存在学习兴趣较弱现象。主要原因是：(1)客观上存在普通农村学校培养目标单一，儿童教育需求多元化，学习知识一旦脱离自身的发展基础和需求，学习兴趣不高;(2)特殊家庭孩子因为缺少有效监督，自我约束和管理能力较差，在学校反映出学习缺乏自觉性，主动性，积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。
　　3、关爱缺乏，心理健康失衡。
　　在调查中发现，有69.2%的留守儿童，有10.5%是单亲家庭，在调查中发现1.6%的监护人谈论心理问题。留守儿童的父母大部分的外出打工，父母一年返家探亲一次，有的甚至几年不回家，一年基本上不与孩子联系。大部分的外出父母由于常年在外，对孩子缺少关爱，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主，特殊家庭孩子遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制制止，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，致使大多数特殊家庭孩子软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通，对老师同学甚至亲人生了隔膜感。
　　4、良好道德缺失，容易产生行为偏差
　　调查中发现，当自尊心收到伤害时35.3%特殊家庭的学生选择反击，7.7%特殊家庭的学生选择报复。义务教育阶段的殊家庭的学生正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、监护人对特殊儿童管理不到位，对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。主要表现最在：在学校不遵守规章制度，说谎，打人骂人，小偷小摸，没完成作业、上学迟到、逃学；在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈，我行我素。对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强。集体荣誉感缺失，道德品行、自控能力、养成习惯较差。义务教育阶段的殊家庭的学生正处在身心发展时期，教师要加强对他们的教育和引导
　　二、教育山区特殊家庭学生，促使山区教师岗位成长的途径
　　针对特殊家庭学生存在的教育问题，教师需要结合学生情况展开对应教学，在品德、生活和学习中给予学生指导，帮助学生健康快乐地成长。推动教师岗位成长
　　1、给特殊家庭孩子特别关爱，让他们在爱的关怀下健康成长
　　我国教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，犹如池塘之没有水。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础。教师只有热爱学生，才能打开学生心扉，才能走进学生的心灵，教育才能走向成功。特殊家庭学生更需要老师的关爱、呵护和尊重，教师对他们的关爱要从内心深处去考虑他们需要，从心理和行动去帮助他们解决问题。当特殊家庭孩子在学习上遇到困难时，利用课余时间为他们查缺补漏，帮助他们掌握正确的学习方法，确定适合他们的学习目标，让他们在学习中获得满足感和成就感，增强他们的自信。当他们家庭生活受到挫折时，教师尽力为他们解决一下实际困难，为他们买一些学习用品，动员班里的同学为他们献爱心，及时帮助他们，安慰他们，帮助特殊家庭的学生消除自卑，增强自信，激发他们积极学习的热情。让他们在爱的关怀下不断的健康成长
　　2、做好特殊家庭学生心理辅导工作，推动孩子的情感健康发展
　　特殊家庭孩子心理存在问题，就得从心理着手，从思想品德的教育，学习的指导，帮助这些特殊家庭学生走出心理的阴影。教师对本班的特殊家庭学生有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯，道德品质、学习动机和态度。经常找他们谈心，了解他们心中的苦闷，帮助他们找到问题的症结，为他们提出正视现实的具体的要求。对特殊家庭学生心理进行特别关注，加强心理健康教育，，为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作出详细记录，对他们不正当的行为及时干预、正确的引导，并进行有关的心理辅导，做孩子的朋友等方式，发现他们的闪光点，及时表扬他们，使他们成为自立自强的学生，更要让他们感受到老师是他们的朋友，生活并不孤单，同时要引导留守儿童通过书信，日记来抒发和内心的感受推动孩子的情感健康发展，给他们更多的心灵关怀。
　　3、保持家校联系。促进孩子身心健康发展
　　针对农村特殊家庭的孩子的教育，家长和教师应该进行密切配合，才能保证孩子能够健康成长。特殊家庭的孩子比较敏感，在实际对他们进行教育的过程中，应该着重关注孩子的成长和身心发展。教师通过创建微信群、QQ群、家访等方式和家长之间构建沟通渠道，当孩子在学校出现问题或者有新的状态时，就能够保证教师和家长很好的沟通，与家长分析孩子身上出现的问题，并引导他们采取正确的管教方法，比如不管多么忙，家长每天都要询问孩子的作业完成情况，督促孩子完成家庭作业并检查他们的作业。如果家长不能给孩子辅导学习，可让孩子去问邻居的同学，或问能辅导他们学习的在家的人。外出打工的家长，除了挣钱外，还要关心自己的孩子，要经常和家里的联系，打电话了解孩子生活、心理、身体、学习等方面的情况，让孩子感受到父母的关爱，把父母当做倾诉的对象，引导家长在对孩子进行教育的时候，应该重点关注孩子自身存在的问题和日常状态，实行换位思考。这样，才能够更加详细地了解孩子，从孩子的心灵出发，走进孩子的内心世界。比如，家长应该多和孩子进行沟通和交流。在空闲时间可以进行一些相应的活动，增加家长和孩子之前的感情，给孩子更多的温暖。通过家校配合，促进孩子身心健康，提高孩子学习成绩。
　　4、.建立特殊家庭学生档案，提高教育的有效和针对性
　　为了特殊家庭学生在学校生活中全面发展、健康成长，进行建立特殊家庭学生档案，在建立特殊家庭学生档案之前，学校针对当前特殊家庭学生大量存在的新情况、新问题进行了深入调研，了解特殊学生群体的成因、思想动态、心理特点，全面收集特殊家庭学生成长过程中的资料，根据不同家庭情况，不同个性心理特征，常见问题的性质与表现，对学生情况进行系统分析，确定预防方案与帮教措施：比如单亲、贫困等特殊家庭学生因为所处的生活环境，和一般家庭的学生相比，感情更敏感、脆弱，遇到问题处理方式更容易极端化，打电话，家访、面对面交流谈心等方式，对特殊家庭学生广泛开展心理咨询及辅导活动。同时成立“特殊家庭学生”帮扶小组，教师、学生对有困难和问题的特殊家庭学生进行“一对一”帮扶，在学习、生活上对其进行帮助，从而实现特殊家庭学生的有效转化。
　　5、培养特殊家庭学生广泛的兴趣爱好，促使身心健康发展
　　鼓励殊家庭学生，平时多参加一些学校组织的课外活动或社会实践活动，积极参加学校开展的文体活动，兴趣小组活动。在这些活动中，对特殊家庭学生疏导缓解自己的心理压力是大有好处的。在活动中通过和同学交流与合作，增进同学之间的情感，在活动中感受快乐，增长知识，促使身心健康发展。
　　山区特殊家庭孩子的教育问题具有复杂性、综合性等特点，在教育教学中，教师针对不同的学生个性差异和家庭的特殊性，因人而异地选择教学方法，从而达到转变特殊家庭的学生目的，让特殊家庭孩子健康地成长和发展同时，也促使教师不断更新自己教育教学理念，提高自己的专业水平，在教师岗位上不断的成长。
　　参考文献：
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