【正文】  【摘 要】 随着现代社会的发展，信息化程度越来越高，全球信息化格局的基本实现，信息科学技术教育就显得尤为重要。从党和国家提出“科教兴国”战略至今，经过三四十年的发展，我国科学技术教育有了很大的提高。然而面对21世纪，信息技术爆炸的时代，人民生活水平不断提高，中小学的信息科学技术教育也需要与时俱进，继续探索与发展，不断提升中小学信息科学技术学科教育的水平。
　　【关键词】 信息；科学技术；中小学；教育

　　我国中小学信息科学技术教育经过近30年、三次浪潮、三个阶段的发展，信息技术课程、课程整合、网络教育三大热点领域齐头并进，相互渗透和融合，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。然而现在似乎有“回光返照”之弊。现代科学界把世界分成三类：物质、能量与信息。可见信息对现代社会重要性。虽然我国进过了30多年探索与发展，科教兴国的理念早已耳熟能详，也贯彻落实了这么多年。然而，面对现在的00后小朋友，如何带好信息技术学科，值得我们继续深思。为此，我个人做了如下思考：
　　一、00后小朋友分析
　　现在的小朋友，他们平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强，然而大多数孩子是父母经过计划生育政策的独生子女，所以被家里人爱护的比较紧。现在国家对各地扶贫政策的落实，人民生活有了更好的改善，即将步入小康社会。所以现在的小孩的各方面条件相对来说都是尤其优越的。学生中超过80%家里有了电脑，超90%的学生玩过手机。现代社会科技，对他们来说，信息技术的学习几乎不用太过担心，而重要的是要引导他们去正确的去学习与利用现代如此庞大的信息资源。
　　二、教师信息科学技术教育出现的问题
　　现在大多学校迫于教育部门的规范，虽然开设了信息科学技术学科的教育，然而却始终流于形式。另外，对于现在小孩的“超前”意识，甚至有些举足无措，有些只能放任孩子自己玩玩电脑。不知如何以现代教育理念，以《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》和《中国学生发展核心素养》来引导孩子学习信息科学技术这门课程。
　　三、信息科学技术学科学习目标分析
　　信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。现在很多的专家和一线的信息技术学科教师在信息技术教学的技术论和信息素养论上左右摇摆。其实从纯技术性也就是只讲技术操作，到培养学生的技术素养，最后到培养学生的信息素养，这应该才是我国信息技术改革的过程。但是纯技术论虽易于实现实施，但不利于学生的自我发展；信息素养论太广泛，太虚化，自身没有体系，学生学起来没有成就感，教师教起来没有归属感的。如何去解决这些问题呢？
　　四、从教学手段与内容着手
　　任何时期的孩子都毕竟只是孩子，他们的理解能力有限。中小学的孩子他们正处于瑞士儿童心理学家皮亚杰说提出的具体算阶段和形式运算阶段。这阶段学生的有意注意和无意注意都得到了发展，但是还不够完善，注意力有时时不够集中。所以教师应该应用教育学心理学手段，去帮助引导孩子，养成良好的行为习惯。因此，教师的教学手段与内容就显得十分重要了。对于信息科学技术这门学科来说，教师应运用现代多媒体设备将浅显易懂理论知识和实际的动手操作相结合。有些理论对于现在阶段的孩子太过难懂与抽象，教师大可留白简介，以技能操作为主，信息科学技术本来就是一门技能型课程。
　　教师教学内容应贴合生活，不能紧贴书本。书本是指导，在一定时间内，书本的内容都不会有大的变化。然而教书要与时俱进，了解学生的生活，让生活中的点滴渗漏到信息技术学科的教学内容中，然后由学生在信息科技学科中所学的技能、知识又运用到生活中，这才是教育的良性循环该有的模式，例如：信息科学技术老师在交学生Word软件应用时，可以结合一个有趣的生活中常见的项目来进行。像元旦晚会开始了，我们可以制作一张节目单。让学生分组自我发挥，并告诉学生，你制作的节目单今年晚会可能会使用哦。从而引起学生的关注，提起学生的兴趣，增加学生参与积极性。同时，教师做技能操作示范并展示一些网上的晚会名单图片，或者生活中餐馆的菜单，给学生以启发思维，然后根据学生构想指导学生完成这次任务，最后及时给予评价，肯定孩子们的劳动成果，鼓励孩子课下制作一张自己家里这一周的菜单。
　　信息技术课程的内容是有技术属性的，有的内容简单，有的内容则相对复杂与抽象。这就需要教师去多思多想多研究，如何将信息技术教学与学生的生活相结合。信息科学技术在现代社会是最基本的技能之一，犹如走路，跑步。因此信息科学技术学科教师对于学生的信息科学技术教育起着至关重要的作用，也是任重而道远。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育阶段信息技术课程纲要》
　　[2]《儿童发展与教育心理学》